摘 要：班主任是一个班的组织者、协调者和引领者，对于班集体的建设和学生个性的成长都起着非常重要的作用。在班级管理工作中，一定要讲究处理各种关系的方式方法，特别要与科任教师处理好关系，做好科任教师与学生之间的协调工作。
关键词：组织者;协调者;引领者
班主任工作细碎、繁杂，尤其是高中班主任责任又重大。多年班主任的工作经历，往往使我们感到很累，特别是快毕业时，来自高考和外界社会的多重压力，会有一种心力交瘁的感觉。这就需要班主任积极协调好自己的身心，寻求有效的工作方式，处理和协调好各方面的关系，形成教育合力，培养学生自主管理的能力，以便形成良好的班风。那么，班主任又如何用好这门“关系学”呢？
一、用“爱”协调好与学生的关系
良好的师生关系是处理、协调好其他关系和建设好班集体的基础。首先班主任要爱学生，就像爱自己的儿女一样，用言传身教来影响学生。班主任对自己每一位学生的性格、志向、学习状况及家庭环境有较全面的了解，对班级的具体奋斗目标了然于胸，对每个学生的个性差异以及全班的优生、中生、差生有一个客观、正确的把握，这些都需要班主任有涓涓细流般的爱才能做好基础性工作。
二、当好“二传手”，协调好学生与科任教师的关系
科任教师一般没有班主任与学生那样关系密切，这就要求班主任创造机会，让科任教师多一些亲近和了解学生。一是加强尊师教育，让学生尊重每一位科任教师，珍惜教师的劳动成果。二是班主任应向学生全面介绍每位科任教师，尤其是他们的人品、学科专长、教学业绩等，逐步树立他们的威信。三是班主任要适时架起学生与科任教师间的友谊桥梁，拉近师生距离。四是班主任要以真诚的态度与科任老师进行交流，委婉地向科任教师表达学生的意见和建议。
三、演好“主角”，协调好班主任与科任教师的关系
首先，班主任认真听取科任教师的各种反馈意见。有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听批评的声音，担心别人会认为自己能力不行;也有的班主任对科任教师反映的情况采取应付的态度，没有下工夫解决;还有的班主任出于私心会为自己班上的学生护短。凡此种种，都需要班主任在工作中克服，把育人放在首位，本着对学生、家长高度负责的态度，经常与科任教师沟通、交流，多征求他们的意见和建议，以利于搞好班级的管理工作。其次，维护好科任教师的威信。常言道，尊重别人就是尊重自己。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班上做正面的引导，让学生了解教师工作的复杂性。最后，班主任与科任教师要团结一致、互相配合。班主任可以邀请科任教师参与到本班事务的管理中，一起探讨如何搞好班级建设，在组建班委会、学生的“评先选优”及评价等方面多听听他们的意见，争取科任教师的支持与配合。
四、做好“稳压器”，协调好学生与他人的关系
1.协调好学生干部之间的关系
学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手，由于性格、爱好、价值观、责任心以及能力的差别，工作中难免会出现这样那样的矛盾。为了不让矛盾激化，工作陷于被动局面，班主任就要主动出击，因势利导，搭建平台，让他们展开对话，说明自己的观点、理由，本着求同存异的原则，教育学生干部要有集体意识，要求他们精诚团结，分工协作，为实现同一个目标而努力奋斗。
2.协调好学生干部与普通学生之间的关系
有时班主任为树立班干部的威信而批评其他同学，有时为严厉要求班干部而随意指责学生干部，此两者都不可取。班主任应弄清是非曲直，实事求是，从而正面引导学生，动之以情，晓之以理，营造“平等、友好、互信、相帮”的班级氛围，协调好他们之间的关系，使之共同成长，以利于班级的健康发展。
3.协调好同学间的关系
在协调同学之间的关系时要把握好度。一方面，一些学生趣味相投，通过交往少数几个同学关系就会密切起来，以兄弟姊妹相称甚至出现拉帮结派的现象;另一方面，由于个别同学之间意见相左，互不来往。对此，班主任应予以高度重视，对前者要肯定他们之间珍贵的同学之情，但也指出不足的地方，引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系。对后者则要弄清楚问题的症结所在，然后解开“心结”，引导他们互相尊重、互相帮助，培养积极、健康的情感观念。
4.协调好本班学生与其他人员的关系
学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想、心理健康等都会产生负面影响，因此作为班主任，要时刻注意学生的思想波动，消除对学生不利的因素。积极与家长联系、沟通，一起探讨适合孩子的教育方式，让他们能轻松学习，早日成才。
总之，班主任是整个班集体各种关系的协调者，能否用好这门“关系学”是成为一个优秀班主任的基本要求。
参考文献：
[2]冯凌云，赵素琴.班主任工作面临的困难及应对策略[J].河南农业，2009
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