【摘 要】以河池市职业教育中心学校为例，对中职班主任工作现状进行调查与思考。
【关键词】中职班主任 工作现状 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出：中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。对此，为了推动中职班主任专业化建设，《中等职业学校班主任专业化建设的研究与实践》项目组以河池市职业教育中心学校为例，对中职班主任工作现状进行调查与思考。
一、调查方法
项目组设计了针对班主任和学生两种不同的调查问卷，以不记名的形式进行调查。针对班主任的调查表设计32个指标，其中有30个客观选项，2个主观项，涉及班主任工作基本情况、工作现状、培训需求等。针对学生的调查表设计20个指标，主要是了解班主任工作的方式、方法以及达到的效果。这两种调查问卷的设置旨在通过对河池市职业教育中心学校班主任工作现状进行全面的调查，分析班主任工作现状，总结成功的经验，查找不足，研究改进措施，为推动中职班主任专业化建设提供依据。
二、调查结果分析
本次调查采取匿名填写问卷的方式进行，其中针对班主任的问卷填写对象为河池市职业教育中心学校2014学年在任班主任，共发放问卷65份，回收65份；针对学生的问卷填写对象为河池市职业教育中心学校在校学生，共发放问卷876份，回收876份。
（一）针对教师版问卷各项指标数据的分析
2.在对班主任工作的幸福感调查中，绝大部分班主任认为“不太幸福”，占49%。
3.在班主任工作中，大部分班主任认为目前学生教育难度较大的问题是网络游戏，占66%；其次是心理障碍，占39%。班主任的工作压力主要来自班级管理，占71%，工作最薄弱的环节是不了解学生的内心世界，占55%。
4.关于班主任培训方面，83%的班主任认为需要通过培训让班主任专业化，培训的内容方面，师德修养占50%，班级建设的有效策略占60%，新的教育思想占39%，心理健康辅导占39%，科研方法占23%，教育法规占25%，优秀班主任的经验占50%。
5.在培训方式方面，喜欢通过系统进行培训（包括理论讲授、参观考察、行动研究、案例教学等）占53%，学校邀请专家举办讲座占40%，校际或同伴之间经验交流占44%，名优班主任跟踪指导占38%，自身学习、实践、反思、积累经验占30%，网络培训占14%，外出学习占44%。63%的班主任认为提高班主任专业化水平的有效途径是系统参加培训学习，53%认为是经验交流。
（二）针对学生版问卷各项指标数据的分析
从统计的数据看出， 河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任较敬业，他们的工作得到大多数学生的认可，但也还存在一些不足和需要提高的地方：
3.在班主任和学生的关系方面，54%的学生认为班主任信任学生，乐意与学生交朋友，55%的学生认为班主任与班上的同学关系很融洽，37%的学生认为还可以，10%的学生认为一般。
4.班主任对学生情况的了解方面，23%的学生认为很清楚，59%的学生认为知道一些；70%的学生认为班主任对学习成绩差的同学没有歧视行为；60%的学生认为班主任在学生遇到困难时给予很大帮助。
5.在班级管理方面，认为班主任有较好的教育观念、方式的，有很好占50%，较好占34%，一般占16%；认为班主任组织的班会效果很好占47% ，较好占36%，一般占14%，差占3%。
三、加强班主任工作专业化的策略
这次班主任工作现状调查，内容多，涉及面广，而且采用不记名的方式进行，得到的结果是相对客观的。从调查的数据来看，河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任较敬业，他们的工作得到大多数学生的认可；但统计数据也反映学生对班主任工作不满意的地方，暴露了班主任工作的薄弱环节。对此，可从以下几个方面加强班主任工作的专业化：
第一，开展中职班主任工作案例征集活动。开展案例征集活动的目的是更广泛、更全面地了解班主任工作的情况，通过对案例的分析，进一步了解班主任工作的状况，以便总结经验教训。
第二，根据调研结果制订全面的班主任培训体系并加以实施。进一步完善班主任专业化成长的校本培训教材；通过“请进来”和“走出去”两种形式进行班主任工作的交流与培训。一方面，请专家、同行到学校讲课；另一方面，让班主任到其他学校、企业去考察学习。
第三，建立心理咨询室。河池市职业教育中心学校目前有5位二级心理咨询师，通过项目研究推动学校心理咨询室的建立，一方面可以对班主任进行心理健康调试，另一方面可以帮助班主任排除心理障碍，减轻工作压力。
第四，进一步完善河池市职业教育中心学校德育工作室，建立班主任工作网络。以德育工作室为核心探究班主任工作的方法和经验，形成一套系统的班级管理办法并通过班主任工作网络进行资源共享。
第五，探索提高班主任幸福指数的途径及方法。进一步完善《河池市职业教育中心学校班主任管理办法》、《河池市职业教育中心学校班主任工作细则》、《河池市职业教育中心学校班主任奖惩办法》，通过政策上的倾斜以及经济上的“优待”进一步重视班主任工作，尊重班主任，逐步提高班主任的幸福感。
第六，通过星级班级建设，打造一支德才兼备、富有长效战斗力的班主任队伍。进一步研究班级管理模式、班级管理质量评价模式等，通过每周的安全工作、学习表现、卫生保洁、爱护公物、文明礼仪等五个方面的星级评比确定每个月的星级班级，再通过星级班级推出星级班主任。
第七，进行班主任个案研究，建立班主任成长档案。通过班主任成长档案的建立，了解班主任的成长历程，进一步探究班主任专业化培养的方法和途径。
总之，通过调查分析，发现河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任的工作得到大多数学生的认可。但统计数据也反映出学生对班主任工作有不满意之处。对此，可通过开展中职班主任工作案例征集活动，制订、实施全面的班主任培训体系，建立心理咨询室，完善德育工作室，完善相关的管理制度，开展星级班级建设，建立成长档案等策略，加强班主任工作的专业化。
