近年来，国学教育越来越受到社会的重视，学校和家长都在进行积极的探究，希望能够让孩子更好地学习国学知识。国学体验式教学在小学语文教学中发挥着积极地作用，学生们在体验国学知识的过程中就会加强对国学的认识，从而提升学习国学的欲望。小学语文教师要做好体验式教学的组织和引导工作，注重学生能力的培养，让学生主动地体验国学知识，从而加强对国学的认知。
1.国学“听”体验式教学模式的应用
在传统的教学模式中，小学生普遍不太喜欢国学知识，究其原因主要是国学课堂太枯燥，教师将重点放在了生字、生词、段落的理解，学生就像是听天书一样。教师为了让学生取得良好的成绩，就强制的要求大量背诵国学文本，这就让学生更加不喜欢国学知识。在体验式教学中，教师的教学方法发生了根本性的转变，强调学生自身的积累，在学习国学知识时和生活常识进行联系，能够提高学生学习国学知识的积极性。
“听”是学习国学知识的重要手段，在听力的过程中学生就会形成声音文本，掌握诗词的发音，体会到文章的音律美。教师在“听”体验式教学中，要提供大量的听力文本，让学生在听力中加强对国学的认识。在课堂教学中，教师可以采用多种“听”体验式教学方法，在课堂开始的环节，让学生回顾一下之前学习过的国学知识，还可以让学生背诵一些诗歌。在上课途中，教师可以使用多媒体技术等，播放课文的相关录音，让学生掌握诗歌的正确发音，在听力中明确本篇文章的主要意思。教师还可以给学生提供听力的录音，让学生拷贝回去，在任何时候都可以听这些国学课文。
例如在学习《静夜思》诗歌的时候，教师在多媒体上展示和诗歌内容一致的视频，营造良好的氛围。之后随着意象的变化，播放诗歌的录音，这样学生就能够在听力中加强对诗歌的理解。
2.国学“说”体验式教学模式的应用
学习国学的最终目的就是增强学生的语言功底，让学生能够随心所欲的表达自己的想法。“说”是国学学习中不可缺少的环节，也是教师掌握学生的实际水平的方式。在国学课堂中，教师和学生的交流效率直接关系到国学的教学成绩，因此教师要和学生主动的建立良好的关系，引导学生说出自己的认识。因为大部分的国学文章都是要求背诵的，因此教师如何让学生减轻背诵的压力是教学的重点。在课堂的开始，教师要善于利用这五分钟的开端时间，营造“说”的氛围。“老师昨天在公园中见到了鹅，白白的鹅毛漂浮在水上，红红的鹅掌在水中轻轻地划动。这让老师想起了一首诗，你们知道是什么吗？”同学们纷纷的举手回答，“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
教师还可以采用故事教学方法，加强学生的“说”能力。中国优秀文化中有很多的故事，包括了做人的道理、感人的事迹、优秀的文化等，教师给学生讲述这些故事就能让学生提升语言文化素质。学生感知到了故事的魅力，对于国学的兴趣也就提升了。“古时候有个孩子叫做孔融，他非常的懂事，长长为了别人着想。在一次分梨中，孔融作为第一个选梨的人，他直接就选择了最小的，将大个的梨子留给了其他的孩子。我们从中能够领会到哪些做人的道理呢？”
3.国学“读”体验式教学模式的应用
“读”是学习国学文章的基础，在体验式教学中，教师要加强学生的“读”体验，让学生爱上读书。诵读国学经典能够丰富学生的国学涵养，增强学生的人文底蕴，将“读”和教学结合，还能够加强学生的语言文化，加强语感。小学生正是进行“读”教学的关键时期，教师要依据小学生的个性特点制定合理的“读”体验式教学。课文中出现的文章，教师要引导着学生反复的阅读，直到孰能成诵。在课余的时间，学生还应该阅读一些文化典籍，例如简单上口的《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等。学生在阅读的过程中就能够体会到文章的含义，实现国学文化熏陶的效果。
4.国学“写”体验式教学模式的应用
国学“写”体验式教学是教学的最终目标。学生掌握了国学知识以后，最终都是要通过写来进行成果检验。在“写”中教师要使用灵活的方法，可以是将古诗词的第一句或者是后一句设成空白，让学生依据上下文的联系补充内容。这种“写”体验是最常见的模式。教师还可以让学生互相听写，两个学生互为老师，一个学生背诵国学文章，另一个小学生写出来。还可以训练在写作中使用国学知识。在写文章的时候，加入一些优美的诗词歌赋，能够让整篇文章瞬间变得有底蕴。小学生的写作能力不好，因此教师可以进行循序渐进的写作练习，一开始的时候针对某个句子进行写作，慢慢的对这个段落进行延伸。在写作中涉及到一些琴棋书画的内容，可以让学生感受到国学知识的深厚底蕴，因此教师要着重的进行“写”的引导，让孩子在写作中增加国学的知识，唤醒压抑的心灵，激发学习的欲望。
在小学语文国学知识教学中，教师要掌握多种教学方法，注重体验式教学。国学知识“听、说、读、写”是基本的能力，教师要引导着学生在听说读写的体验中了解到国学知识的魅力。教师做好和学生的体验互动，掌握学生的学习情况，及时的调整教学的策略，增强国学体验式教学的效果。
