【摘 要】在音乐教学中，体验创造丰富的音乐情景，它不只是一种教学形态，也是一种有助于学生主体性发展的教学思想，体现了素质教育的教学价值观，本文就体验式学习在小学低年级音乐教学中的运用进行研究，希望能给相关人员提供借鉴与参考。
【关键词】音乐教学；体验式学习；小学低年级
小学音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。积极引导学生参与各项音乐活动，是培养学生走进音乐，获得音乐审美体验的重要途径，更是增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神的主要方法。下面谈谈我在音乐教学中的一些尝试：
一、营造氛围，让学生体验音乐的美
在音乐课堂教学上，低年级学生因受年龄限制，生性好动、好奇、好玩，注意力容易分散。每次在上课之前，我会先使课堂气氛活跃起来。带着微笑对孩子们说：“同学们，今天我们要做一个非常好玩的音乐游戏，看看谁最先学会！看看谁做得最认真！”这样一来，就把孩子们的兴趣提了起来。大家都知道，兴趣是最好的老师。接下来，我并不急于出示课题《春天来了》，而是运用多媒体资源打开电视，屏幕上出现了一幅美丽的画面：春天到了，到处都是生机勃勃的景象。小草绿了，花儿开了，小鸟在枝头上欢唱，小朋友们穿着漂亮的衣服，在草地上唱歌、跳舞。看到屏幕上的画面，大家都说：春天到了，好美呀！老师，我们能不能把这一幅漂亮的画面给唱下来呀？”听着孩子们富有童趣的问题，我高兴地说：“当然能了。”“老师，我们一块来表演小朋友春游吧。”更多的孩子已经跟着音乐在模仿小鸟、小鸡的欢叫声、拖拉机的发动声和老牛的哞哞声。我知道，孩子们被画面吸引住了，孩子们内心激起了对音乐的渴求。
二、动静结合，提高学生参与的积极性
好动是小学生的天性，在教学中，紧紧抓住这一心理特点，把学习内容融入活动中，特别是低年级学生处于“纯乐”阶段，想象力丰富，意志力差，注意力容易分散，这样教师应尽量让学生在玩中学，在学中玩，以达到学习的目的，如在学习《音的强和弱》时，我先和学生做游戏，“我弱你强，我强你弱”，训练了学生的听觉和表现能力。然后用一个大鼓和小鼓，让学生上来敲一敲大鼓和小鼓，从中获得实际的感受，知道了物体的大小不同，发出的声音也有区别，接着我再提问在同一个物体上要发出强弱音应该怎样获得？通过学生再次感受，懂得用力的不同，音的强弱也不同，最后悟出声音的大小即是音的强弱。学生的学习积极性很高，一个个争着上台来尝试，这样学中有动，动中有学，寓学于乐，激发了学习兴趣。教师应力求动静结合，以此调动学生的学习热情。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
三、细心分组，培养学生的内心听觉及合作能力
“学会共处，学会同他人合作”是21世纪教育的四大支柱之一。在音乐教学中，加强师生、生生之间的合作可以促进彼此之间的信息、情感交流反馈，突出学生的主体地位，有利于学生创新能力的培养。利用音乐实践活动提高学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，是音乐课程目标中的重要内容。让学生牢记群体的和谐意识，最大限度地发挥团结协作的精神。我觉得学生的音乐实践活动能融洽人际关系，使学生明白什么是真正的共处与合作，有助于培养学生在社会交往中的团结协作能力。音乐活动《铃儿响叮当》，通过按节奏朗读儿歌、演奏打击乐器，准确的休止等方式，培养了学生的节奏感及合作精神，同时还可以通过改换儿歌及编排方式培养学生的创新精神。在《铃儿响叮当》一课中，我按照活动的需要，细心分成四组：数数、按节奏朗读儿歌、在指定的拍子上演奏打击乐器、表演动作。低年级的孩子，表现能力较弱，一开始进行合作是不可能的。在教学中，在单项集体练习之后，我引导学生，仔细听别的同学数的拍子，培养学生的节奏感和内心听觉能力，使活动顺利进行下去。
四、结合生活，创编适合学生体验发展的音乐活动
音乐来源于生活，生活中处处有音乐的存在。音乐课堂教学应贴近生活，参与生活，激发学生对音乐学习的热爱。如《听，谁在唱歌》一课，我启发学生利用身边的物品来模仿理发用具的声音，如用开关铅笔盒或两只铅笔碰击声来模仿剪刀声――咔嚓、咔嚓；用纸在桌上刮出的声音模仿水龙头的声音――哗哗等等。《夏日的雷雨》中，我让学生自编《一个雨天》，孩子们用响板表现步行，用摇铃的强弱表现雨声的大小。再如，利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器，培养学生的想象力和创造力。在课堂上我引导学生充分利用废旧的饮料罐、玻璃杯、铅笔盒来代替沙锤、碰铃、三角铁、小鼓等，让他们在课堂上用自己自制的打击乐器演奏自己创作的节奏、旋律，边歌边舞。这样的音乐活动材料来源于学生身边的物体，表现的又是他们日常生活中最熟悉的事情，所以是培养学生探索、创造能力的最有效的方法之一。在整个过程中，学生的主动性得到发挥，这样，不但使学生养成了善于思考、敢于实践、勇于创新的好习惯，而且活跃了课堂气氛，提高了学习效率。
在音乐教学中，体验创造丰富的音乐情景，它不只是一种教学形态，也是一种有助于学生主体性发展的教学思想，体现了素质教育的教学价值观，只有以体验为核心的教学，才能实现学生素质的真正发展，使学生对音乐产生一定的兴趣，更能通过审美教育启迪智慧、陶冶情操，使身心得到健康发展，达到素质教育的目的。
