摘要：就国内的中学而言，由于中学生的学习任务繁重，为了减轻学生的学习负担，大多数学校在音乐课、绘画课等课程上开设的课时少之又少，有些甚至直接不开设音乐课、绘画课。在音乐课程的教学方面，大部分教学依旧是“一课一教，生搬硬套”的模式，在这种模式下，加上中学生对于社会生活的理解并不透彻，学生对于学习音乐课程的兴趣越来越低。为了改善这一情况，音乐课的教学模式的改革已经成为必然，只有符合学生需求的教学模式才能获得学生们的认可，而情感教育的出现以及其在其他科目中的应用和所取得的成绩使得音乐课教学模式的改革迎来了春天的曙光。
关键词：中学音乐；教学模式；情感教育；模式改革
中学音乐课程的学习目的主要是使学生能够通过音乐课的学习，对于音乐这一门艺术具有一定的理解，能够享受音乐给人们所带来的乐趣。对于中学生而言，正处于身心趋于成熟的阶段，在这一阶段，音乐课的开展，能够使学生容易接受音乐这一门艺术，并对音乐产生浓厚的兴趣，但是，由于教学方式的不当，学生对音乐课的态度往往使由最初的相当感兴趣到后来的难以提起兴趣[1]，因此，将情感教育应用于音乐课程教学之中，通过情感的传递来带动学生们对于音乐作品的理解，促进音乐课“一教一学”的教学模式的转变。
一、情感教育的含义
以情感作为教育的出发点，通过观察每一位学生在学习过程中的情感变化，从而在整体上把握每一位学生的学习情况，并根据相应的个人情感做出相应的解决措施，这就是情感教育[2]。将情感教育应用于音乐课的教学中，是指在进行音乐课程教学中，通过对学生情感波动的观察，从而确定学生对于课程的认可程度，并根据学生不同的情感波动进行课程教学模式的改变。只有当大多数学生能够接受并喜欢上音乐课的教学，才表明这一教学模式能够得到学生的认可，而情感教育则是贯穿于整个教学模式的调整过程中。
二、情感教育应用于音乐教学中的意义
1、有助于学生价值观的形成
中学时期是一个极为敏感的时期，学生的心智逐渐成熟，对于外界事物的看法也会越来越有所不同，对于生活的变化的情绪波动往往较大。音乐自身就是一门艺术，来源于生活之中，带有相当浓厚的生活气息，因此，在音乐课的学习中，学生会不由自主的将对于生活的看法加在对音乐的看法上。在这种情况下，将情感教育应用于音乐教学，可以根据学生的情绪波动，通过师生之间的情感交流，分析学生产生情感变化的原因，从而把握学生的学习和身心状况，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
2、有助于学生性格的形成
音乐教学主要是使学生通过音乐所带来的乐趣享受生活，而将情感教育应用于音乐教学，就是指将音乐所代表的情感生活传递给学生，而这传递的结果就是使学生能够更加热爱生活。而每个人的性格形成一般都要受到个人的情感变化的影响，因此，通过情感教育将音乐中所代表的情感传递到学生身上，使学生能够感受到音乐中所存在的情感，同时受到音乐教学的影响而形成积极向上的心态[3]。
3、有助于学生的全面发展
学生的全面发展是指德智体美劳五方面的平衡发展。通过音乐教学和情感教育，能够丰富学生的情感生活，通过学生之间以及师生之间的情感交流，在逐渐缩短师生之间的距离的同时，还能将教师的情感思想传递给学生，使学生能够通过教师的情感体会到不同层面、不同角度的思想情感，加深对音乐和生活的理解，从而充实自己，升华自己，使自身得以全方面的发展。
三、情感教育在音乐教学中的应用途径
1、音乐教学中的欣赏之美
音乐是人们表达感情的最直接的途径。有些音乐因为自身的旋律表达出强烈的情感，例如贝多芬的《命运交响曲》就通过乐曲中铿锵有力的节奏感而给人传达对生活强烈的热爱之情。因此，通过欣赏这些音乐，能够使学生在情感的传递过程中体会到曲中的情感。而有些音乐则体现着和声之美、歌词之美。在音乐的教学过程中，教师应该首先了解每一位学生的情感波动，根据学生的实际情况，将学生通过分组的形式，进行音乐乐曲的欣赏，并鼓励小组之间进行情感交流，通过彼此之间的交流加深对所欣赏音乐的理解，从而通过情感交流的形式提升学生对音乐课程的学习兴趣[4]。
2、音乐教学中的表演之美
除了欣赏之外，音乐的美妙之处在于，人们对于一种音乐的情感理解可以通过欣赏，也可以通过表演的形式来表现出来，当情感共鸣达到一定的程度，人们往往更倾向于用表演来表达自己的情感。在音乐教学中，教师可以通过组织合唱、合奏等形式来使同学们加深对一段音乐的记忆，在这过程中，教师必须树立情感教育意识，通过情感教育来解析学生们表演时的情感流露。同时，学生们应树立团队合作意识，学生们在合作的过程中，为了音乐作品的表演，彼此之间的情感得以交流，使学生自身在表演的成中通过对他人的情感和他人对自己的情感来进行不足方面的补救，从而使自己的情感更加丰富，自身更加成熟[5]。
3、音乐教学中的创造之美
创造之美就是指在生活情感的基础上，通过即兴表演、音乐创作等方式来表达自身对生活情感的强烈感想。在音乐教学中，由于中学生繁重的作业任务，往往对于生活没有真实的体验和感受，并不能在创作中表达出真实的情感，在这过程中，教师需要为学生提供特定的场景，充分引发学生们对于作品创作的好奇心，让学生们产生浓厚的兴趣，任意想象所提供场景中的情感，并通过亲身体验来完成音乐作品的创作[6]。在学生的创作过程中，教师应该按照“循序渐进，逐步教导”的方式来进行情感指导，同时，积极鼓励学生战胜困难，勇敢向前。
四、总结
音乐起源于生活，情感主导生活，因此，音乐教学中就是音乐所表现的情感的传递，同时，由于中学生对于社会生活的不熟悉，情感教育在音乐教学中就显得尤为重要了，只有将情感教育合理应用于音乐课程的教学中，才能使得音乐教学更加充实，才能帮助学生更好的完善自身。
参考文献
[1]情感教育在中学音乐教学中的渗透[J].教育实践与研究，2015，（21）.
[2]黄晓宁.情感教育在中学音乐教学中的应用[J].戏剧之家（上），2013，（12）.
[3]赵爱华.现代多媒体技术与中小学音乐教学[J].中国现代教育装备，2009(12):19.
