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【论文关键词】英语教学 情感因素
【论文摘要】本文从情感因素入手， 简要介绍了情感因素及其内容， 阐述了情感因素中的个体情感因素和人际情感因素在中 学英语教学中的运用， 最后进行了小结。以期对广大中学英语教师开展英语教学提供一定的借鉴和思考。
一、 引言
我国教育部早在2001 年就颁发了新《英语课程标准》， 从其对英语课程的情感教学目标的要求看来， 我们可以得出 这样一个结论： 新的课程标准十分重视教学中的情感教学， 它不仅要求教师在向学生传授知识、培养能力的同时， 还要 求教师在英语教学过程中要注意发展和形成学生的积极情 感， 做到认知教学目标与情感教学目标的和谐和统一。情感 因素涉及中学英语学习过程中的方方面面， 涉及中学英语学 习的整个过程。它不仅能优化中学英语教学， 还能提高学生 的英语学习效率。英语教育中的情感因素越来越受到重视。 因此要解决中学英语学习问题， 首先要解决情感因素问题。
二、 情感因素及其内容
美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers） 认为： 人的认 知活动总是伴随着一定的情感因素， 当情感因素受到压抑 甚至抹杀的时候， 人的自我创造潜能就不能得到发展和实 现。依据心理学的有关知识得知， 情感因素包括情感、情 绪以及情操三大组成要素。情感是指人们对客观现实的感 受与态度， 它反映了客观事物能否满足个体的需要。如果 事物能够符合或满足人的某种需要， 那么人此时就会产生出积极情感， 例如愉快、振奋、喜悦等等。积极情感不仅 能创造有利于学习的心理， 而且还能比较有效地促进中学 英语教学。反之， 就产生出消极的情感， 譬如沮丧、焦虑、 紧张等等。消极情感会大大影响英语学习潜力的正常发挥， 中学教师在英语教学中必须要帮助学生克服。笔者认为虽 然诸多情感因素会影响到英语学习， 但是我们大体上可以 划分为两大类： 第一大类是中学生的个体情感因素， 主要 包括学习动机、态度、自尊等几个方面； 第二大类是师生 之间的人际情感因素， 主要包括移情、课堂交流等等。接下来， 笔者将从个体情感因素和师生之间的人际情感因素 两大方面论述情感因素在中学英语教学中的运用。
三、 情感因素在中学英语教学中的运用
（一）个体情感因素在中学英语教学中的运用
1.培养学习兴趣， 激发学习动机
英语的学习是一个漫长、枯燥乏味而且艰辛的过程。中 学英语过程更是如此， 它需要我们的中学生坚持不懈练习英 语的听说读写译等方面。俗话说： “兴趣是最好的老师”。 因此， 培养和发展中学生的英语学习兴趣， 不仅能他们学习 英语时情绪高昂、精神饱满， 而且还能大大提升中学生的英 语学习积极性。中学生的英语学习兴趣不仅可以转化为学习 的动机， 而且还能促进广大中学生学习智能的提升， 使其逐 步具有一定的探索创新能力。因此， 在教学过程中， 教师需 要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。例 如在时间允许的前提下， 教师可以教授经典英文歌曲， 观看 奥斯卡原声电影， 举办英语小品话剧比赛等。
2.降低焦虑感， 激励赢得成功
作为90 后的一代， 很多中学生的意志力较为薄弱， 心 理承受能力不强。在英语学习过程中一遇到难题就丧失了 学习的兴趣， 继而对英语学习产生严重的焦虑。教师可以 对不同的学生设定不同的目标， 积极与学生沟通交流， 降 低学生的焦虑感。成功的感觉是中学英语学习中非常珍贵 的一种情感体验， 它不仅可以极大地激发出中学生的学习 兴趣， 还能极大增强学生的自信心。基于此， 教师在中学 英语教学过程中多采用鼓励、表扬， 尽量不使用批评、惩 罚， 尽可能为中学生创造成功的体验， 让他们更多地收获 到成功的喜悦。
（二）人际情感因素在中学英语教学中的运用
1.和谐教学氛围， 融洽师生关系
师生关系直接影响到学生的情感和意志， 影响到学生 的认知活动。所以， 中学教师要十分重视对学生的“感情 投资”， 使学生对自己产生好感， 为和谐教学氛围的构建奠 定基础。教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程， 而且也是师生情感相互交流的过程。要让学生喜欢并认真学习你讲授的英语课， 必须要和学生建立一个良好的师生 关系。这样学生们对这位老师自然就会有好感。轻松、和 谐的课堂气氛， 使学生学的开心， 教师教的舒心， 师生双 方都能体验到英语教学的乐趣。
2.移情教学， 潜移默化
根据心理学的相关知识， 移情主要是指个体的意识通 过想象投射到另一个体身上的活动。移情可以简单理解为 人类思想、情感及观点的相互理解。在中学英语教学活动 中， 教师应该通过自身的思想、情感帮助学生获得移情的 情感体验， 即通过自身的情感改变学生的认识与情感， 使 其产生新的认识及情感， 从而完成教学目标。教师只有把 握了自己的情感， 才能更好自己的真情去激励学生、感染 学生， 促使中学生英语学习效率和成绩的提升。
四、 结语
情感因素在中学英语教学中还有许多的运用， 笔者只 是就其一点展开了论述， 力求为后来研究者提供些许的借 鉴和参考作用。情感因素目前已经逐步被广大研究者所关 注， 部分教师也在英语教学实践自觉或者不自觉的融入了 自身情感因素。但这是远远不够的， 需要更多的中学英语 教师在教学中运用情感因素， 提升中学英语教学的效率效 果。
【参考文献】 ［2］胡俊杰.情感在中小学英语教学中的运用［J］. 教学与管理，2008
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［3］李晓荣.情感教育在高中英语教学中不容忽视［J］. 陕西教育：行政版，2009
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