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【论文关键词】情感因素自信兴趣合作英语教学
【论文摘要】随着基础教育改革的进一步深入，学生的情感因素对教育教学效果的影响越来越受到人们的重视。特别是学生的积极情感因素（即自信、兴趣、合作）有助于提高学习效果。在初中英语教学过程中，教师要注意采用多种方法调动学生自信心，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，最终调动学生积极情感因素，提高英语教学质量。
How to mobilize students’ active feeling factor in the junior English teaching
【Abstract】With the basic education reform going deep, the influence of students’ feeling factor to the education teaching effect is paid more and more attention to, especial students’ active feeling factors like the self-confidence, the interest and working together, is very useful for improving the learning effect. At the course of teaching the junior English, teachers should use more than one way to mobilize students’ self-confidence, should arouse students’ learning interest, should cultivate students’ cooperative spirit and finally mobilize students’ active feeling factor and improve English teaching quality.
【Keywords】Feeling factorSelf-confidenceInterestCooperationEnglish teaching
1．引言
英语是一门语言学科，情感因素在很多方面直接或间接影响语言学习。良好的自信心和坚强的意志有助于学生克服英语学习中遇到的困难。浓厚的学习兴趣和相互合作的精神有利于学生提高学习效率。相反，很多消极的情感因素则影响语言学习。过渡焦虑和抑制心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。过于内向的性格不利于培养学生之间相互合作的精神。因此把调动学生积极情感因素渗透到学科教育和教学之中，帮助学生调整好自己的心理和情绪，充分挖掘潜能，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略是中学教师的重要课题之一。
2．调动学生积极情感因素采取的措施。
在英语教学过程中逐步调动学生自信、兴趣、合作精神等积极情感因素，从而达到促进英语教学工作的目的。
2．1充分调动学生自信心。自信是成功的关键，当一个人充满自信心时就象充满了斗志的战士，随时准备克服一切困难，也一定能够克服一切困难，要使学生从一开始就产生“我能学好英语”的信心是十分重要的。当学生具备了克服困难的信心时，从他的个人情感上就不会排斥英语这门学科。
2．1．1以情动人，帮助学生树立自信心。在学生当中普遍存在着喜欢某位教师就喜欢他所教课程的现象，英语教师应抓住学生的这一特点，首先时刻用信任的目光，赞许的微笑表达出对学生的关心和爱护，拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感，使学生从心理上消除对英语学科的惧怕感。其次，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。在指导学生克服困难的过程中，让学生体会到教师指导的正确性和高效性，使学生从内心佩服教师，信赖教师，有问题时乐意向教师寻求帮助。逐渐养成面对学习中的困难，模仿教师独立解决的能力，从而帮助学生树立起足够的自信心。我让学生记住这样一句话：“If you can, you can”，如果你觉得自己能行，你就一定能行，让学生了解一个人的自信对英语学习的重要性。再次，在日常生活中注重加强与学生交谈，经常进行师生之间的情感交流，深入了解每一位学生，关注学生在生活中遇到的困难并给予精神上的鼓励和物质上力所能及的帮助，让学生感受到教师对他的关心和爱护，感受到教师的可亲、可信，进一步融洽师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。" 2．2采用多种方法，激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，在求知过程中起着重要作用。只要有了学习的兴趣，学生就能带着一种高涨的情绪进行学习，上课时全神贯注，积极思考，并能体会到学习的欢乐。因此教师要有意识、有目的地激发学生学习兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。
2．2．3挖掘教材，创设情景。“英语教学过程应该是在特定环境下语言输入和输出的过程”。因此教师要挖掘教材内容的情感因素，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，力求课堂教学生动、活泼、形象，最大限度地调动每一个学生的主动性和创造性。英语教材中有很多内容都非常贴近学生的真实生活，如电话对话，购物，谈论自己的爱好，谈论自己喜欢的电影类型，介绍自己的家人等等，教师可根据不同内容，创设各种情景，让学生在几乎真实的情景中运用英语。
2．2．4游戏教学。在课堂上恰当地应用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，使课堂变得生动有趣。课堂游戏有多种类型，教师可根据具体需要选择运用。如，击鼓传花、蒙眼猜物、听音辨人、满堂笑等，甚至还可以模仿幸运52节目中的猜词游戏。在笑声中轻松掌握语法内容，游戏活动符合青少年活泼好动的心理，避免了课堂气氛的沉闷。但要注意游戏活动不是为了游戏而游戏，而应由教师组织好教学的各个环节，周密计划，让其更好地为英语教学服务。
2．2．5利用多媒体教学。适时使用现代化多媒体教学手段，根据课文具体内容制作直观易懂的课件，使课文中的角色变得鲜活起来，达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉，让学生乐于、并易于接受新知识。课本上静止的人都动了起来，黑白的画面变得五颜六色，学生上英语课就象看动画片，新奇、高兴得不得了。学生接受新知识的速度也快得惊人。
2．3培养和发展学生的合作精神。合作精神是现代中学生必备的基本素质。
“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作精神的重要方式。同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源。“美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊认为合作学习最重要的因素就是积极互赖”，即学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。合作者双方积极参与，激发了学生之间的互动和语言交流。如果合作者中有一方由于性格内向或自信不足等原因参加活动不够积极，另一方会帮助，鼓励他，带动他一起完成任务，体现了合作精神。 使学生懂得人人为我，我为人人的合作精神。学生们互相帮助，互相鼓励，彼此了解并建立一定的人际关系，有利于在以后的学习生活中互相促进。
3．结束语
综上所述，在初中英语教学中调动学生自信，兴趣，合作等积极情感因素时，一定要以学生为本，站在学生的立场思考问题，，及时帮助学生树立自信心。从视觉、听觉等不同的角度，用不同的方法激发学生的学习兴趣。引导学生积极参与课堂活动，消除学生胆怯、隔阂的心理，加强学生间的交流，鼓励他们通过互帮互助达到同一目的，培养学生合作精神，从而为提高学生英语水平打下坚实的基础。
