摘要：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。
关键词：小学语文;评价观;趣味评价;激励评价
如何科学地进行科学地评价，怎样树立正确的学生评价观？使之适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求？为此，我进行了以下探索与实践，取得了一些成效。
一、明确评价在教学中的地位
新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。
因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。
二、讲究评价方法
（二）趣味评价，把握好“尺寸”。幽默、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。每逢夏初岁末，是班主任最挂心的事。因为我们要给每一位学生写操行评语。因此，把评语写好至关重要。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。如：“你天生好动是我们班的孙大圣，停停你的手好吗？倘若你把精明用到学习上，那你就是真正的齐天大圣而不是弼马温了。”再如：“在老师的心中你就是我们班里的小诸葛，老师每天都想谛听你睿智的答题声，但操场上少了你矫健的身躯就少了一份亮丽，希望你加强锻炼，像雄鹰一样翱翔天空！”每个学生都有各自不同的性格特点，让我们留心观察，写出妙趣横生的个性评语。
在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！” 这种笼统的评价语放在任何一个读得好的同学身上都适用。那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上稍快一些，把握好情感，就能读出紧张焦急激动的韵味了。”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。
（三）激励评价，注重引导。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在教学之中，教师不能吝啬赏识与赞许，教师的一个赞许的眼神、一个爱抚的动作;作业本中一个翘起的“大拇指”，一朵小小的红花、都足以让学生激动好长时间。所以也就更需要那一句句充满鼓励性语言的评价了。如及时送上“回答真棒！” “再修改一下，就完美了。”“你的见解很独特，真是个聪明的孩子！” “你的声音真甜啊！像林中的百灵鸟！“你写的字太美了，看了就是一种享受。”“大家在用心读书，你们这种求知若渴的热情深深地感动了我。”……有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。
总之，在语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，展示评价语言的魅力，调动学生参与评价的主动性和积极性，促进学生潜能的开发、个性的张扬、创造能力的培养，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。
