摘 要：随着新课改的不断深化，小学语文阅读教学中的开放性和创新能力培养逐渐被关注。基于此，首先介绍了传统阅读教学中存在教学模式落后和教学方法单一等问题，然后对以上问题进行详细分析，最后探讨出开放性教学培养学生创新能力的策略，为阅读教学顺利开展提供了有力保障。
关键词：开放性；创新能力；阅读教学
开放性和创新性教学是小学语文阅读教学的重要内容，在展开小学语文阅读教学时应当充分把课本中有助于学生发散和创造性思维的内容挖掘出来，并给予学生足够的认知和学习时间，促使学生能够最大限度地展开想象、互相提出疑问，处理创新思维展开时遇到的问题，从而激励学生不间断、踊跃地提出疑问，在阅读教学中增强学生的好奇心和求知欲，进而使质疑态度和评判精神形成。因此采取开放性阅读教学法，为学生培养创新能力奠定基础。
一、小学语文阅读教学中的问题
1.读教学模式落后
传统的阅读教学模式，课堂气氛沉闷，师生双方缺乏交流和互动，在阅读教学中老师过度追求统一的标准、结果和答案，忽略了在阅读教学中学生是要倾注感情的，这不但使阅读教学效率不高，还在很大程度上阻碍了学生阅读教学中的积极性、主动性和创造性，因此传统教学不利于培养学生的创新能力。
2.传统阅读教学方法单一
老师在展开小学语文阅读教学时采用传统的方式，在老师评价文章中的某一环境时，其评价语言不掺和任何感情元素，评价的语气非常平淡，因此学生做得好不能得到鼓励，使学生的学习兴趣大大降低。一般在评价时都以标准结果为依据，大大阻碍了学生探索、求知的欲望，当有的学生创造性思维刚想发芽时，老师一句“看参考答案，别胡思乱想”，这样就扼杀了所有的创造性思维，进而阻碍了其创造力的培养。
二、培养小学生语文开放性创新能力的策略
1.形成开放性与创新性思维模式策略
在阅读教学中实行开发性策略就要求不间断提出疑问，并且应当提供给学生深而广的思维开放空间，同时能在教科书中挖掘出对培养学生创新思维有害的元素，并且老师创设的阅读开放环境必须是有助于学生发现问题的环境，进而为学生创新思维模式形成提供有利条件。比如，在阅读课上，阅读《荷花》这篇文章，里面包含了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，在此句中让学生发挥自己的想象力，老师激励学生：“同学们，看一下这句话写的怎么样，这个‘冒’用的恰当吗？大家也可以对本文的其他地方提出质疑。”当同学们听到老师这样说后，就开始展开讨论并提出很多疑问，比如，“老师，这个‘冒’有些牵强，应该说钻出来较好。”又如，“老师，我感觉后面的‘一朵有一朵的姿势’应该改成‘朵朵荷花姿势各不相同’”等等，看到学生踊跃的发言，虽然有的时候回答并不好，但学生提出质疑的精神是值得肯定的，并且在质疑中受益匪浅。这种对教材提出怀疑的精神，也正是开放性阅读教学中学生创新能力得到培养的一种手段，值得借鉴。
2.创设开放性的教学情境，使学生的创新欲得到激发
发现和探索新知识的心理诉求就是所谓的创新欲。在开放性的教学环境中，应当最大限度地激发学生的创新欲。在教学中，教师会发现学生很喜欢任课老师，对这个老师感兴趣的同时就会深入到该老师所教的课程中，并且在遭遇困境时也表现出顽强克服难题的精神。所以开放性阅读应当提升老师的魅力值，同时创设出的教学情境应当是宽松、民主、不沉闷和不拘谨的环境，学生在该种环境中创新欲增强，形成学生亲近老师、信任其讲的道理、乐于学习的新教学局面。
例如，老师在对小学生展开语文阅读教学时，常会用到“王×回答很好，我们一起加油吧！”“张×同学都把老师考倒了。”“请你给大家读一下这句话，我感觉你一定可以用最好的阅读方法来读。”等等鼓励性的语言，给学生营造出活跃、和谐、学习情绪饱满的学习氛围，让学生大胆向老师陈述自己的意见和建议，同时师生之间的互动性提高。因此，学生在创设开放性教学情境中学习，能够培养其敢于质疑、想象、别出心裁的精神，因此其创新能力可以得到培养。
总之，小学生语文阅读教学的开放性在培养小学生创新能力上有很大作用，它能够使学生的灵感和思路源源不断输出，形成新发现和发明，并将新方法和理念提出。因此老师在开展阅读教学时实施开放性教学，也是一个不断探索、完善的过程，只有这样才能够在不断摸索中进步、扩展思路，为培养学生创新能力奠定基础。
参考文献：
[1]张兰.小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[J].语文学刊，2012（09）：171-172.
[2]李君.浅议小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[J].新课程：教育学术版，2013（06）：218-219.
