摘 要：“数学”是我国各阶段教育的一门主修学科，备受关注，特别是小学数学，更是以后各阶段学习的基础，对以后的学习成绩有着直接影响。因此，在我国广大农村的小学教学过程中，老师十分重视数学这门学科，并且不断探索尝试新的教学方式。以农村小学数学教学小组合作学习为研究对象，对其进行策略研究，为提高“小组合作学习”的有效性，培养学生的学习能力提供理论和实践依据。
关键词：合作；表达；讨论；组织；评价
本文以《义务教育数学课程标准》为基础，结合自己在教学过程中积累的经验，从掌握规则、倾听、表达自己等方面，科学性地提出合理建议。
一、掌握合作规则是前提
科学、合理的规则是保障合作学习有效开展的前提，小组成员熟练掌握规则有助于快速掌握知识，同时也能培养学生的学习能力。当前，在大多数小学数学教学课堂中，小组合作学习流于形式，学困生经常被动接受现成的答案，没有思考、表达自己观点的机会，造成“学习好的更好，差的更差”的恶性循环。因此，老师应该在教学过程中发挥其重要作用，引导学生正确开展小组合作学习，应该事先安排，告诉学生规则，发挥小组学习的真正作用。具体规则可以按照如下流程制定：第一，思考阶段，小组成员应在规定的时间内，进行独立思考，把自己独特的见解记录下来；第二，陈述阶段，学生按照一定的顺序，逐人陈述自己的看法，其他人应该认真听取，并做好记录，取其精华；第三，讨论阶段，小组成员应在老师或小组长的安排下开展讨论，形成集体的意见后整理上报。
二、学会倾听是基础
由于小学阶段学生的年龄偏小，一般小学生的年龄在6周岁至13周岁。学生的生理、心理等各方面都处于成长期，表现在课堂听讲上就是，注意力集中的时间短，且不轻易听取意见，注重自己，轻视别人。因此，在课堂教学中，老师应该引导、训练、要求学生认真听讲，归纳起来为“三听”，一是听发言，学生应该认真听取其他同学的发言；二是听要点，学生应该认真听取其他同学发言的要点内容，学会筛选信息抓住关键，通过有效听课提高自身的信息收集能力；三是学会思考，在听取别人的发言后，学生不仅应该能够迅速做出错与对的判断，并且应该进行有效思考，对该项发言提出合理、科学的评价，通过思考巩固知识，提高自身的学习能力。
三、表达自己是关键
良好的语言表达不仅能够准确、快速地表达自己所思、所想，也能促进人与人之间的交流，展现自我。所以，在小组合作学习中，良好的表达具有重要的意义和作用。因此，在教学过程中，首先，教师应该积极引导、培养学生的表达能力，让每一个学生不仅能够清楚地将自己的观点表达出来，让大家了解掌握，也能够与老师进行有效的问答互动；其次，教师也应该多关照那些不善言语的学生，通过汇报展示等多种方式和渠道，有意识地重点引导其大声表达自己的观点，逐渐提高学生的自我表达能力；最后，老师应该给学生多提供表达观点的机会，给学生提供讨论的空间和时间，使学生善于表达自己的准确观点。
四、学会讨论是核心
讨论交流是有效学习的关键所在，是解决学习问题的重中之重。当小组成员陈述的观点不统一、不一致，理解有偏差时，应该进行有效讨论，通过争辩达成共识，最终使问题得到解决。在小组合作学习过程中，老师应该按照一定的方法和步骤，指导学生进行有效讨论，使学生逐渐提升讨论技能。教师的具体操作应如下：一是引导学生独立思考；二是指导学生进行大讨论，学生之间相互启发，互相提高；三是评价学生的讨论内容，小组成员应该推选出一名学生汇报讨论内容，且小组其他同学可以进行补充，由老师对各组讨论结果进行科学评价，得出正确结论。通过这样的讨论，提高学生表达能力、听讲能力以及思考能力。
五、组织是根本
组织技能是小组合作学习不可或缺的重要技能，是听、说技能和独立思考的前提，决定合作成败的关键因素，组织技能的高低主要由组织者决定，因此在具体的实践过程中，教师不仅要指导学生进行科学分组，更应该指导小组推选出优秀的小组长，使小组能够进行有效的科学分工、意见归纳和评价。
六、评价是补充
在小组合作学习活动中，评价具有重要的作用，不仅能够巩固学生知识点的掌握，也能够提高学生的自我思考能力，同时也能够提高学生的有效讨论水平，因此，在具体的教学过程中，教师应该高度注重评价的作用。在具体的教学过程中，评价是多方面的，不仅包括教师对学生的评价，而且也包括学生对教师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价等。同时，评价内容也是丰富的，并不单一拘泥于某一环节，不仅包含教师对学生学习结果的评价，也包含对学习过程的评价，以及对学生知识掌握情况、学生情感表现等多方面的评价。所以，教师应该通过多种方式，提高学生的评价能力，启发学生的学习潜力和创新能力，为祖国培养优秀人才。
参考文献：
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