【摘 要】在新课程改革过程中，课堂教学提出了更加严格的要求与目标，为了满足教学改革的战略发展目标，合作学习逐渐在课堂教学中得到了应用。小学语文作为学生学习的基础课程，非常适合与合作教学相互结合，可以为学生营造出良好的课堂教学环境，使学生拥有更加积极的学习态度，使学生的学习成绩与综合素质得到有效提高。本文根据小学语文教学中应用合作学习的现有不足进行分析，提出了有效的改进措施，希望为广大语文教师优化课堂教学质量提供参考。
【关键词】小学语文；课堂教学；合作学习
我国素质教育改革速度不断提高，合作学习模式已经受到了社会各界的广泛关注。合作学习是近年来应用在教学之中的新型课堂教学模式，通过该方法，不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以使师生关系更加默契，对提高小学生综合素质有着非常重要的影响。因此，在小学语文教学中开展合作学习，是小学语文改革的必然需求，也是提高学生学习能力的综合手段。
一、现有合作学习模式的不足之处
合作学习作为新型教学模式，可以有效提高小学语文教学效果，但是受到发展时间较短的影响，在实际应用的过程中，仍然存在许多不足之处。为了更好地应用合作学习模式，在小学语文教学彻底发挥出应有的作用，对合作学习模式现有问题进行分析。
1.形式化严重
由于合作学习是新型教学模式，所以许多教师并没有真正了解其内涵，这种情况导致合作学习模式形式化严重。语文教学过程中，课堂的气氛较为活跃，但是学生的参与度较低，所及教学效果一直无法得到提升，部分成绩号的学生可以快速掌握知识，也可以顺利参与完成教学任务，更加积极的参与到课堂教学之中，而一些成绩较差的学生，却无法顺利参与到课堂学习之中，长期以往，这部分学生就会丧失学习语文的兴趣。因此，形式化严重的合作教学模式，不仅无法起到提高学生学习效果的作用，还会起到完全相反的作用，影响课堂教学水平提升。
2.学生合作性较低
合作学习模式由教师作为引导者，为学生指明问题方向，学生通过自主合作，发现其中存在的问题，并且积极进行解决。但是在实际教学过程中，学生沟通不畅的现象经常出现，由于缺少良好的沟通，学生无法正确的进行分享，这种情况影响了合作学习的发展与改革。教师了解合作学习的重要性，但是却忽略了学生个体之间的水平差异，导致一些学生在学习的过程中，没有主动的思考问题，而是被动的配合小组同学进行学习，学生个性无法得到发挥，导致成绩呈现出明显的两极分化状态。
3.教师引导作用不足
教师是合作学习的引导者，也是课程开展的主体，所以在教学过程中需要全面发挥自身的引导作用，如果没有在学生学习的过程中给予正确的引导，过度重视学生的学习成绩，而忽略了学习的过程中，就会导致学习模式僵化，影响合作学习的效果。部分教师并没有合理控制学习方向，而且也没有充分考虑到学生的学习情况，不合理的课程结构与内容，导致学生注意力不断下降，影响了实际教学效果。
二、合作学习开展策略
1.加强日常培养
培养学生合作学习的方法较多，教师可以通过俗语、名人名言等方法，以故事或游戏作为模板，为学生提供培养合作学习意识的平台。受我国政策的影响，学生多数是独生子女，表现自我的欲望较强，所以缺少合作的意识，而且部分家长并没有重视合作意识的培养，而是更加重视学生的学习成绩。为了更好的开展合作学习，需要培养学生的合作学习意识，在语文学习过程中，鼓励学生收集提倡合作的名人名言。例如孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉”，又或是肖伯纳说过的：“你有一个苹果，我拿我的苹果与你交换，你我仍然只会拥有一个苹果。而你有一种知识，而我拿我的知识跟你交换，那么我们两个人将会获得两种知识”。通过这种名人名言，对小学生合作意识进行培养。
2.把握合作时机
合作学习的学习时机非常重要，也是推进合作学习的核心环节。合作学习无法在所有教学过程中进行应用，而是根据学习需要，制定合作学习目标，之后开展合作学习活动。在适当的时候开展合作学习，可以为学生提供宽松、平等的学习环境，使学生优劣互补，激发合作兴趣，提高语文课堂学习效率。例如在学习《詹天佑》课文时，教师可以让学生以个人基础为学习内容，由合作小组对课文进行讨论、交流，并且画出相关的课文学习流程，最终提出每个小组学习流程的优点。通过这种学习方法，学生可以逐步提高自己对课文的理解，而且通过小组交流，也可以启发学生的思维，培养全组协作精神。
3.评价教学结果
通过激励的方法对学生合作学习效果进行评价，可以提高合作学习教学效率。合作学习的目标就是学生共同进步，这也是语文教学改革的重要目标，所以在进行教学评价时，可以将其作为标准目标与尺度，将个人竞争转变为小组竞争，取消个人计分模式，采取小组计分模式，将小组总成绩作为评价奖励的基础，形成组内合作，组间竞争的良好教学格局，使传统的个人达标奖励模式，转变为团体合作达标模式。例如在教师教学生认生字的过程中，可以通过开火车认读，对比哪个学习小组在2分钟内记忆的生字多，在这种环境中，好学生为了获得胜利，就需要帮助学习较差的学生进行学习，而学习较差的学生为了不拖集体后腿，就会主动进行学习。通过这种方法，不仅可以提高学生的集体荣誉感，也可以提高学生的学习动力。
三、结束语
在小学语文教学中开展合作学习，不仅可以满足新课改提高学生综合素质的要求，还可以满足小学生未来发展要求，为学生培养团队合作意识提供良好的环境。通过合作学习模式，可以有效提高课堂教学质量，教师必须了解合作学习模式的重要性，并且引导学生养成正确的学习习惯，为推动语文教学改革提供支持。
参考文献：
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[4]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010（06）：1-57
