【摘 要】小学阶段是对小学生语文素养以及人文培养极为重要，其中对小学生识字的培养是学生们往后阅读和写作的前提。本文针对小学语文低年级识字教学进行探究，并为此提出几点意见以供参考。
【关键词】小学语文；识字教学；对策
0引言
小学阶段的识字教学是小学教师在小学教学过程当中所面临的重点和难点的问题，低年级学生是培养起阅读习惯的最佳时期[1]。不过，通常学生们由于识字方面的匮乏促使学生对于一些课外的读物产生一定的语言障碍，最终导致学生在阅读方面的兴趣急剧下降。所以教师就应当根据新课改的内容为指导，结合各种教学方式，以调动学生识字兴趣为目的，这样才能真正提升学生的语文素养。
1多媒体技术识字教学
通常使用多媒体教学的方式更加能够吸引小学生的注意力，那些直观的图像和异彩纷呈的色彩使得学生将所有的注意力都放在其中，而学生自身也能够很快的在其中进行识字辨字。而教师在应用多媒体教学方法时，则更应当针对学生们爱玩的心性来设计一些生动有趣元素在其中，这样就能很好的将学生带入到识字学习当中，这样就有有效的提高了识字教学的效率。例如：教师可以为学生展现一幅小游戏的画面，画面中是一只青蛙要过河，而河中有很多荷叶，每片荷叶上面都写了一个生字，然后教师要告诉学生们必须要认出荷叶上的字，青蛙才会跳上去，否则青蛙就不会过河了[2]。这种方法必将有效的调动起学生们的积极性，他们都会担心那只青蛙能不能安全的过河，所有学生们都会主动积极的参与其中，如果识出了所有字，帮助青蛙过河后，学生就会因此产生一种成就感，而那些识出来的字，也会更加深刻的留存在学生的脑中。这种方式就非常直接而又有效的为学生创造了一种快乐学习的氛围，因为学生是保持着一颗抱住青蛙过河的心态来完成，所以当青蛙成功的过河后，学生心中所产生的愉悦感是无法比拟的。
2形象联想识字教学
好奇心强烈使小学生们独有的心理特征，因此小学教师就可以利用学生好奇心重的特点，来通过一些学生没有接触过的事物让学生观看，教师在一旁生动的描述，并以此来帮助学生进行联想，将整个汉字想象成某个故事的情节等，这样就能促使识字这种单调乏味的学习变得充满趣味性，从而实现学生进行识字的效果。例如：教师想要教学生学习“哭”或者“笑”这些表情字时，就可以将各种表情的图片给学生们看，这样就有助于学生牢牢的记住。然而，单单是记住明显还是不够，很多学生一般在写的时候容易出错，就比如“哭”这个字，在写的时候很多学生往往都会把里面的一点给漏掉了，所以就需要针对单个的字来对学生们进行讲解，将是可以将“哭”里面的两个口形容成一个人的眼睛，而一个人哭就必然会流眼泪，所以这一点就是人流出的眼泪，这样学生们在写这个字的同时都会联想到这些，出现错误的几率也将大大降低。同时这样的解释方式对于学生来说很快就能理解，而学生们也会自行进行联想一个人哭的样子，确实是这样流出的眼泪，这样就很容易给学生留下比较深刻的印象。
3猜谜比喻识字教学
猜谜语是一个非常适合小学生们玩耍的游戏，同时小学生们也几乎都喜欢玩这个游戏，所以教师就可以充分利用这个种学生们都喜欢的方式，将其融入到教学当中，通过猜谜语或者是对字进行比喻的方式来吸引学生的注意力。例如，比较典型的“尖”字，就可以说成“上面小，下面大”是什么字？再比如“歪”字，教师就可以问学生，“形容一件东西摆放不端正是什么？”当教师问完这些问题后，学生通常会觉得这些字很有意思，于是就会很认真的沉浸其中，当他们猜出了教师所问的字时，一般都会表现得非常得开心，从而产生强烈的有成就感。这也很可能会激发出学生自己的创造性思维，促使学生们自己去主动找一些字来编一个小谜语之类的[3]。再比如“有两人坐在土坡上”是“坐”字，“姓白的和姓王的坐在一块石头上”是“碧”字等，通过这种比喻的方式，这些字都被灵活生动的比喻成现实当中的一些人和事，因此学生们也就更加容易接受，而拆字本身对于小学生来说就是一件新奇有趣的事情。
4结语
综上所述，识字对于小学生的成长来说具有非常深远的意义，对于小学生日后读书习惯的培养以及学习习惯的养成都将起到极为重要的推动作用。以上所讲的多媒体技术识字教学、形象联想识字教学以及猜谜比喻识字教学等几种方式都能有效的帮助小学教师集中学生注意力，提起学生学习兴趣，从而有效的提升低年级识字教学水平。
参考文献：
[2]孙长水.初探小学低年级语文阅读教学策略[J].科学大众（科学教育）.2014
（11）
[3]周良军.浅谈小学语文教学中多媒体技术发挥的重要作用[J].吉林教育.2014
（31）
