高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。但是，在教学中也有几点问题值得反思：作文指导是不够充分。是需要老师通过创设情景，让学生有话要说，有爱可以表达，用自己的语言表达自己，让学生写出高质量的作文。写作是生活的基础，生活是丰富多彩的，但丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，所以写了一些孩子是非常困难的，觉得无从下手的空，不生动。想象力是当前的人或事，想的过程中，另一个人或事物。它是探索和创造的重要关键，许多发明都是从联想开始的。联想排除在泥想坚持，拓宽思维起着重要的作用。培养任务的学生会是整个语文教学的能力，也是提高作文教学质量的迫切需要。许多学生作文，思路狭窄，语言干瘪。他们的联想能力弱一些的关系。从多个角度对风格，内容，主题。许多事实证明，变换角度可以发现与创新。多角度作文能力可以培养学生的多角度思维，使学生山区丰富的想象力，学习考察事物。
（2）以自学为主。让学生自主学习，帮助学生养成良好的阅读习惯，习惯是人才的标志。比如在“麦哨”教学：这是略读文章。作者描述了欢乐农村夏季全将丰收的景象和孩子的同时保持自由发挥的情况，展示了农村孩子的天真，简单，可爱的形象，充满了浓厚的兴趣，充满生活。本课的学习任务，全面安排学生，数据收集的田园风光，便于学生进一步感受到农村环境和生活在这样的幸福环境特征。在本文中，平原的景色，意境清新的内容，写人的幼稚简单。阅读教学中，我让学生充分。因为，阅读是年级语言最好的方式。有疑问时读，经常读就茅塞顿开的感觉；当你读的时候，阅读更深入的理解；年级语文阅读，阅读郎朗阅读。“麦哨”是本文的线索的话，到论文的标题读课文紧密相连，可以快速清除文本语境。然后，让学生接触文章，应和，开朗，温柔的话语如“嘟嘟卟啉卟啉”麦哨的想象，可以有效地掌握目标语言学习的本质。同时，教室里的明亮和软质小麦的口哨，吹着清新的风，让学生似乎在花园中。“开朗，温柔”为重点，让学生自主阅读，能有效地在“麦哨”解释面延伸的第一层，抓住要点，对感知的解释找到一个突破口，并建立一个有效的学习空间。在学习掌握关键词产品词的想象力，使学生对语言的感受，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言的情趣。
（3）以读书为主。《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。基于文本的个性解读，体现教材的学生。阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己的意见，想法和感受。在教学过程中，让学生充分与文本展开对话，感受深的句子，与你分享他们的经验。在交流中，学生可以根据自己的不同理解，同样的话。大部分学生能在句子理解句子意义的把握关键词。根据“蓝盔”行情，认为它不仅是指一个蓝色的头盔，但作为和平的象征。父亲希望赖利看到世界和平。这一切，都表明学生有自己对文本的理解，日积月累平时的语文课，学生的阅读能力，取得了初步成功。
（4）语文生字词教学的几点尝试：有趣记忆，八仙过海各显神通。学习新课，作业抄写新单词是学生的作业，对他们来说，抄写新单词只不过是无聊的“磨”，自然而然地把它作为一个任务处理。因为学习积极性的发挥，可以想象，记忆效应。如果教师能够主动的学生记忆，它呈现在我们面前的将是另一个新的。如学习“小丑”课的眼泪，我改变了原来的练习新单词，而是让学生回家“字游戏”，鼓励学生开动脑筋，想什么办法能迅速和容易地记住这些话，和“创新奖”的记忆方法创作，“记忆设计奖”，“最大数量的单词记忆奖”等。这样，学生来了兴致，素养创造潜能得到充分的释放，他们展示他们的技能，在层出不穷的记忆方法的出现：有些字如按首字母，“打”，声母是zh，“拒绝，饶”，的首字母是R；有些话是根据最终的分类，如“撞、窘、症、谅”的韵母是后鼻音；有的按生字的偏旁归类，如“癌、症、扰、撞”有同一偏旁；有的按生字结构归类的，如“扰、撞、豫、饶、谅、祈”是左右结构的字，“勉、癌、症”同是半包围结构的字，“窘”为上下结构；有的抓住字的共有特点归类，如“癌、症”都与疾病有关，“扰、撞”都与动作有关；有的是按构字规律归类，如“癌、症、饶、谅、祈、窘、”是形声字，等等。这样，看起来普通的词汇考试，由于链接的增加，其作用和价值是不一样的，既巩固了新单词，并检查学生的预习；不仅文本的内容，进行口语练习，一举两得。
（5）小学高年级语文教学要提倡讨论。学生的阅读兴趣从何而来？我认为：如果阅读像空气一样存在于同学的周围，如果学生对阅读像氧气一样重要，如果学生对阅读像每天洗脸，阅读的兴趣，已经不需要讨论。三字经云：昔孟母，择邻处。选择一个好的环境对于一个人的成长，邻里环境起着决定性的作用。这二千年前的智慧，妈妈已经知道。因此，为学生创造一个阅读环境能起到事半功倍的作用。这一点，我们学校做的非常好。很久以前，我们的学校和家长，社会共同致力于学生的课外阅读。与家长积极配合，学校举行了一系列的展览活动，与学校和新华书店合作，请著名作家进校园等，都是为孩子创造一个良好的学习环境。无论我们走在校园的任何角落看到积极推动儿童阅读的旗帜标志，如：读书的孩子是美丽的；让我们一起读！等等。在课堂上：图书角满是书本，学生包也有各种报纸和杂志，在窗口黑板报墙板透过阅读文化。在提倡看课外书，早上晨读，中午活动提倡看课外书，每周还有一节阅读课。身处如此浓郁的环境中，孩子想不阅读都难！如果与孩子的，在这样的大环境下，孩子不想读书都难！如果每次孩子说话都涉及到一些与阅读有关的话题，自然的孩子会专心读书。记得我们学校的刘老师介绍经验，曾提到，他和孩子们聊天的内容通常是在一本书上的观点和感情的等等，这样，无论是读书的孩子或不读书的孩子，在老师的影响下，将重点放在阅读本书。我的做法是：积极引导语言。“你怎么知道这么多？一定看了××的书！”好，“我昨天放学回家时，我看见一个女孩读一本书，在操场上，别的孩子玩一边等校车，只有她，读一本书，真佩服她！”我们班××的文章很好，感觉风格有点像奶奶冰心，怪不得老看她捧着《象母》在读，真的是读进书里去了。“今天中午，杨明州读书最认真，下课了都不知道。”“孩子，今天一个班的语文老师表扬你们了！说我们班阅读时，一个小小的声音都没有，很好！老师听了之后，心里也特别高兴”“孩子，你真幸福，有这么多的书要读！珍惜！”等等，也不是故意想说这些话，只是当我们真正将阅读融入我们的生活时，自然而然阅读就走进了我们的交谈中。
实践证明，在生动活泼，课堂中师生互动，在学生知识能力的各种有趣的活动，将获得“双赢”，他们的感情会得到升华，语文学科才能展现魅力。
