【摘 要】低年级语文教学内容虽是简单，但它是小学语文学科的基础中的基础，怎么教才算得法？才能是年龄小，有意注意持续时间短的低年级学生能够理解、巩固所学知识，提高课堂教学有效性？教师首先要在课堂教学上应充分发挥主导作用，组织才能，努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到教W中，成为学习的主人。再着力从学生识字、写字、朗读、写作等方面培养学生良好的学习习惯。
【关键词】小学语文 教学方法 低年级 体会
小学低年级语文是小学语文学科基础中的基础。低年级语文教学内容虽是简单，但是老师有什么好的方法才能使年龄小、有意注意持续时间短的低年级学生能够理解、巩固所学知识，提高课堂教学的有效性？经过近几年连续承担低年级语文教学后，笔者认为教师首先要在课堂教学上应充分发挥主导作用、组织才能，努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到教学中来，成为学习的主人。再着力从以下方面做起：
一、培养学生识字、写字的兴趣
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大。因此，在低年级阶段应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字。
（一）注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小、有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
（二）运用各种方法，让学生“会”学
1. 形象记忆法
识记生字的过程中如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久笔者看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
2. 总结记录法
许多教师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再、再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。于是我要求学生把自己每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
3. 复习巩固法
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
二、抓好朗读训练
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验培养语感。”
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立很好的示范作用。
三、寓教于乐，将音乐引入语文课
小学低年级语文教材，突出了直观性和趣味性，课文大多是生动有趣的寓言故事、童话、看图学文，内容丰富，图文并茂。丰富的教学内容，必须采用生动的教学方法才能得以体现。教师的“乐”教具有决定性作用，因为它是乐学的前提。为达到乐学，可将音乐引进课堂，创设轻松愉悦的氛围，使学生产生身临其境的感觉。低年级学生注意力时间短，持久性差，易疲劳，学生的注意力会自然分散，精力会松驰下来，表现疲倦状态。此时配以音乐表演，让他们充分活动脑、手、口等器官，在玩中不仅巩固了知识，也集中了注意力。如教《小蝌蚪找妈妈》一课的内容，恰巧与音乐课《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教学中，指导学生边唱边演，随着悦耳的歌曲，配上形象的动作，学生在表演中对小蝌蚪和外形、生长过程会产生深刻记忆，既休息了学生的大脑，又活跃了课堂气氛，巩固了知识，达到了良好的教学效果。
总之，教无定法，只要我们想法设法让学生听得懂、学得会、记得牢、用得活、有创新，切切实实提高学习效率、提高学习成绩，我们的教学都是有实效性的。
