研究生教育是教育体系的最高层次，担负着为社会培养高层次专门人才的任务。改革开放以来，我国研究生教育一直呈现良好的发展态势，尤其是近年来，招生人数持续增加，为我国现代化建设提供了强有力的人才保障。但是我国研究生教育中还存在一些广受诟病的乱象，研究生培养质量和就业问题日益凸显。特别是在高等教育国际化的背景下，我国研究生教育与培养面临着诸多困境和挑战。该文针对当前研究生教育中的热点问题进行了分析，并对目前现状进行了一定反思，最后为如何适应研究生教育面临的内外部环境，服务人才培养，提高教育质量，提出一些建议，供相关部门参考。
1 现状分析
1.1 招考机制形式化，缺乏对考生科研素质的科学评价标准
我国现行的研究生招生考试，主要以初试和复试两部分组成。初试作为入学考试的首要环节，数学、英语、政治等统考科目占有绝大部分比重，且专业能力考察范围狭窄，考试成绩不能科学真实地反映出考生的专业知识结构和总体水平。一些考生在本科阶段就将主要精力投入到统考科目中，造成研究生入学后专业能力基础薄弱，培养结果不尽理想。
同时考试命题侧重于对学生基础知识和基本能力的考核，考试内容主要是知识性问题，而缺乏对学生创新能力的考核，且往往忽略考生的科研创新能力。不少考生考前靠死记硬背、强化复习便能轻松过关，这样的录取方式特别有利于专业基础差，却长于应试的学生，而一些具备良好综合素质且颇具创新潜能的学生，往往会因缺乏考试经验等原因失去研究生教育的机会。无论初试还是复试，研究生入学考试都缺乏对考生创新意识的考核，即使偶尔涉及，所占比重也不大，不起决定性作用。有的高校复试工作内容简单，形式呆板，更有甚者，有些高校的复试工作混乱无序，评价体系既不科学合理，程序也无规范性可言。
所以，仅依据卷面考试，显然是一种不公平的录取方式，不能全面反映考试的整体素质，尤其是科研素质和创新潜能；严重影响优秀人才的选拔，降低生源质量。实际情况也是如此，不少高校招收的研究生，都有创新意识淡薄和创新能力低下的情况。因此，现行研究生招生制度很难适应创新型人才选拔的需要。
我国高校硬件设施建设取近年来虽然发展很快，但相对于招生规模的扩张速度，仍然是落后的。高校硬件不仅包括教学场地，也包括实验设备、图书资料以及后勤保障等方面，但许多高校往往只热衷于扩大建筑面积，将本就有限的经费大量圈地修楼，在图书拥有量、生均实验设备经费、研究项目经费以及其他直接关系到研究条件和人才培养指标上，往往难以达到国家规定的相关标准。
1.3 教学模式本科化，学生创新能力不足
首先，培养方式与本科阶段相比无明显区别。教育思想传统守旧，研究生和本科生教育之间没有明显差别，导师仍然只重视知识传授，而忽略对学生科研能力的培养。学生经过两三年的培养后，依然没有掌握发现问题、分析问题的能力。照本宣科的教学方式普遍存在，学生知识局限于课本，较少提出和思考问题，只是被动接受，学习方法和自学能力的培养更是无从谈起。这种培养模式极大地降低了学生学习的积极性，压制了学生的主观能动性和独立思考能力。
其次，从评价体系和课程设置来看，研究生和本科生差别也不明显。其中，少数高校硕士阶段课程几乎是对本科课程的简单重复，学生根本学不到新东西。评价学生时，过分看重论文发表数量，很少考察学生创新精神，学术兴趣和终身学习习惯的培养更无从谈起。
2.1 调整考试科目和改革考试形式
在整个研究生培养中，考试制度是首要环节，承载着人才筛选、引导、淘汰功能。传统考试模式，偏重知识与技能，已经无法满足社会需要，必须转变方向，新的考试模式应该重视对学生创新能力（或潜能）和科研综合素质的考察。在这方面，美国资格考试的做法值得借鉴。资格考试对学生提出最低要求标准，外语、政治、数学等基础科目，固然很重要，但比重不能过高，否则不利于对考生全面素质的考察。可以把统考科目考试改为资格考试，国家每年举办统考科目考试，依据学科门类要求，分别划定最低限，最低限以上者可获得参加研究生招生的报考资格，并将资格的有效期限确定为2～3年，这样可以使得考生一次失利后，再次备考过程中全心准备专业课的复习。
进一步完善专业课考试机制。专业课不能只考死记硬别的内容，要考学生经过长时间学习形成的专业能力。可以尝试让学生针对某一专业具体问题，在限定时间和场所内，写出一份可行性的研究方案，由招生工作小组根据专业方向对创新潜力的要求，组织评审、答辩、打分工作。
采取多样化的录取标准。制订录取标准时考虑：本科阶段学习成绩、资格考试水平、专业课考试成绩、复试综合表现。增加复试考试力度，不仅考核考生的专业基础知识、学术思想，还要考核他们的逻辑思维能力和语言表达能力等方面。
2.2 不能因扩招而影响研究生教育的质量
高等教育要将质量放在首位，不能只顾扩大规模而忽视质量，相反应该讲高水平和高质量作为不懈追求的目标。当前我国研究生教育发展到相当规模，重点应当转移到提高教育质量上来。相关决策者应该有清醒认知，合理利用人力、物力和财力，最大程度地培养高层次专门人才。
不断加强更新教学科研技术设备，改善研究生的学习条件，优化科研环境，配备高素质的服务人员。充足的教育资源是保证和提升教育质量的有力支撑。提倡教育投资多元化，多谋道筹措资讯，以缓解经费不足的压力，保证教学活动的顺利进行。如推动企业、公司与研究生培养单位的合作，鼓励企业、公司提供捐助等。提高整个社会对高等教育投资的意识。
“培养素质良好的高层次创造性人才，要有高水平的导师队伍。”建立高水平的导师队伍，强化导师岗位制，实行岗位竞争制度，建立淘汰机制，促进研究生导师的职业化、专业化。新聘导师上岗前，要接受一定的培训，培训方式可以多样化，比如讲座、座谈等，目的是使新导师对研究生培养全过程有个整体的认识，以增强指导研究生的信心和能力。健全导师考评机制，对博士和硕士学位论文抽检中，连续出问题的学校与导师，减少其招生指标甚或停止招生。
2.3 优化研究生培养模式
树立创新教育观，倡导自由开放的学术风气，鼓励学生独立思考。注重培养研究生的自学能力、思维能力和表达能力。在授课形式上增强学生与教师的互动性，开设科研研讨班，并设学分，培养学生的科研兴趣。构建创新教育模式的平台。在课程设置方面增加跨学科的跨专业的课程，突出教学内容的前沿性、交叉性和启发性，要对问题有深入讲解，课程内容新颖。增加选修课，加大研究生课程设置的灵活性，开阔研究生学术视野，解决知识结构的个性问题。
增加科研项目和经费投入，保证研究生有充足的科研训练，保证研究生在整个学习期间，都能参加科研工作。成立科研专家小组，在教授的领导下，对研究生的科研活动进行指导。把科研与学习紧密结合，让研究生参与到科研过程中，了解科研项目流程步骤。在实际研究中，培养独立思考问题的习惯，提高创新能力和研究能力。
