在小学教学中，汉字教学是对学生的基础教学，也能显示教师的基本功底。由于网络时代的到来，电脑书写方式的普及，手写汉字渐渐稀落。特别是教育信息化，班班通的普及，许多年轻教师就用电脑书写来代替手写。一些教师的手写字体不规范，加之自己也不重视，对学生而言，就一定程度上削弱了书写的重要性。重视汉字教学，尤其是重视手写，乃是当下每一位语文教师的职责。下面我就结合自己的教学实际，谈一些做法。
一、夯实基础，重在教师
从一年级开始，学生就开始系统地学习汉字，从最简单的“一”字开始，陆陆续续增大难度。基本上在一年级上学期，学生就可以接触到汉字的基本笔画――“点”“横”“撇”“捺”“提”等等。小学一年级的学生第一次接触笔顺名称，对于每一个新的笔画，教师要重视书写的准确性，做到横平竖直，做到书写美观，上下左右搭配和谐。重视基本笔画的书写，夯实基本笔顺的规范性是写好汉字的第一步。
当然，教师要求学生书写美观、规范，这对教师的专业基础知识也提出了较高的要求，教师的书写基础知识必然对学生的书写产生深远的影响。教师在课堂中要不断地书写，特别是在田字格中书写，低年级的学生是在模仿中不断地进步的。如果在小学阶段的汉字教学中能正确地教给学生正确的笔顺笔画，在平时的学习中教师要求学生按照规范去书写，养成良好的书写习惯，对学生今后的书写也是很重要的。一旦坏的书写顺序形成后，在以后的书写中就很难改过来了。由于错误的书写顺序，首先是字形上掌握不好，其次会影响书写。比如，在写“贯”时，如果按照写“日”的顺序来写，那么字的结构就会被破坏掉，写的字就很难看了。所以，低年级学生强制性地写笔画顺序，还是有一定道理的。
二、欣赏书法，贵在坚持
从二年级开始，教师可以找一些楷书作品，让学生欣赏。此时的学生的认识只能停留在浅层面的好看或者不好看，我们教师就应抓住学生这个心理特点，带领学生欣赏书法作品，让学生头脑中有好与不好的概念，从而激励学生写出“好看”的字。
要落实巩固这个方法，可采取的方式比较多。例如，教师可以在教室的黑板上开辟一块“书法角”，让学生临摹一些诗词、格言等文字。对“书法角”内容的更新也要及时，一般情况下可根据大部分学生的掌握情况，一至三天更换一次。教师也可以在班级的墙上办“书法栏”，把班级中书写比较好的学生的书法张贴在“书法栏”中，从而激励其他学生向他们学习。对于表现积极、写得好的学生，教师要及时鼓励，并予以表彰。
三、模范实例，潜心学习
书写水平影响着学生的学习成绩，好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。教师应加强道理熏陶，让学生潜心写字，体味成功的来之不易。
在教学中，我让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。如，讲述王献之的故事，王献之完完全全写光了院中十八大缸墨水。到后来，他也成为名震晋代的书法家。他的书法英俊豪迈，饶有气势，对后代影响很大。与王羲之齐名，被人们并称为“二王”。写字实际上也是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
四、举一反三，拓展学习
由于中国的汉字构造繁杂，在识字教学中要抓住汉字特点，把汉字的音、形、义紧密结合起来。
由于小学阶段，特别是低年级的学生识字数量较少，在教学中，教师可以运用联系的方法进行汉字教学。由一个简单的汉字开始教学，进而不断地延伸到词语教学。这种教学方法需要教师不断地引导，联系实际，运用已有的知识，来学习新的知识。在学习的过程中，教师也要不断地给予总结与表扬，对于表现突出的学生要及时鼓励，让学生体会到学习的乐趣。
总之，汉字是语文的载体，掌握汉字学习是学习语文的起点，也是学习其他学科的基础。在小学语文汉字教学中，只有教师留心，不断创新，寻找适合小学汉字教学的方法；只有学生留意，端正态度，学生的书写水平才有可能提高。这个过程，不仅培养了学生的书写与学习水平，更为重要的是培养了良好的心理素质，提升了语文素养，为今后的语言学习与发展奠定了良好的基础。
