教师在教学中要特别重视幼儿创造力的培养。幼儿园老师根据不同的教育内容，结合周围的有利条件，在积极运用感官的原则下，督促幼儿看、想、说、做；在集体活动中，给幼儿提供比较多的时间与空间，给予充分的机会，让他们的创造力及想象力得以发展。本文就以下几点加以探讨。
一、创造条件，鼓励幼儿外出参观
老师组织幼儿参加户外活动，让幼儿外出认识社会：警察叔叔怎样指挥交通，街道的秩序井然、车辆的畅通无阻是如何实现的；气象站的工作人员怎样观测气象的变化；让幼儿到大自然中去找落叶、收集标本，在大自然这一广阔的天地中增长才干，使学生的想象力和创造力得以发挥；季节发生变化时，大自然会以宽广与慈爱的胸怀，在季节变化中为孩子们献出不同的礼物――雪、雾、风、雨……陪孩子们做游戏――捉迷藏、打雪仗、放风筝、和泥巴……从中感受、体验并发现自然界的各种变化，认识自然界的奇妙，从中受益。在多种有趣的方式中了解、记录、报告、预测并感受天气的变化，并找寻到孩子们对环境和天气是如何适应的，进一步发展儿童对科学的理解，从而激发幼儿对自然界的好奇心与探究的欲望。
二、讲故事，培养幼儿的想象力
老师可以为故事虚构景、物、声、情境以及气味等，培养幼儿的想象力。众所周知，录音机能够为孩子讲故事，但是，与父母讲故事的不同之处在于缺乏与孩子之间的眼神和手势的交流互动。电视也起到一定的教育作用，其中加上了眼神和手势，也是可以模仿与创造的，但是其创造还是第二手的，所有的故事来源于作者的大脑，并不是孩子们自己想象的。因此，这不利于幼儿想象力的培养。幼儿具有较强的学习能力，只通过电视来学习，幼儿只是被动的接受者，不能参与其中；只扮演一个旁观者并不是一个创造者。人们常说有理走遍天下，我们在鼓励孩子争辩的过程中，他们学会了编歌，也在争辩中增长了见识。这样所有的幼儿都能够编出自己的歌，幼儿的说话能力也增强了，每名幼儿也都有了更深的感受。
幼儿是被动接受知识的人，学习的效果并不十分明显，幼儿的兴趣爱好及知识经验存在不足，他们的接受能力及意志品质尚需提升，我们还要不断地鼓励幼儿自由地说，培养幼儿的自主性，让幼儿大胆放手，使其创造力与想象力得以提升。
参考文献：
[2]赵刚.研究性学习的理念与实施[M].北京：开明出版社，2010.
