21世纪是一个充满希望又面临挑战的世纪，是一个呼唤创新精神与创新能力的世纪。舞蹈在培养创新能力方面具有许多课程所不具有的优势。通过舞蹈教学，学生参与模仿、表演、欣赏，获得感受、体验、理解、鉴赏舞蹈美的经验。在实践教学活动中，形象思维得到开发，创新意识和创新能力得到培养，为将来的发展打下良好基础。由此可见，舞蹈教学在开发学生潜能与创新能力方面，有着不可取代的重要作用。然而现实之中，幼师舞蹈教育的课堂教学以教授动作技能为目的，忽视了学生主体性和创新能力的培养，致使学生的舞蹈不仅跳得不精彩，缺乏个性，而且也缺乏创新能力。那么，如何才能有效进行创新能力的培养呢？
一、增强创新意识，更新教学观念和方法
提高创新意识，必须建立一支高素质的教师队伍。当前，教育改革大潮正日趋完善地向前发展，这对我们从事幼师舞蹈教育的老师来说也是一个良好的发展契机。同时，这也对我们提出了更高的要求，即顺应时代发展的需要，改变过去传统的教学方法和手段。
1．更新观念，改革知识本位课程观
在幼师舞蹈教学中培养学生的创新能力，首先要改革固有的知识本位观念，以创新为目的。为此应改变传统中的把知识看成是绝对的、不变的“结论”的静态知识观，确立把知识看成是一种“探究活动”的动态知识观，掌握知识技能规律则是为了突破规则，使之在不同情境下能广泛而灵活地迁移转换。确立了这样的课程观，就能将舞蹈创新与基础知识技能学习相统一，摆正基础学习与创新学习的关系。
2．遵循教学原则，改进教学方法
为了实现培养目标，就必须进一步改进教学方法。传统舞蹈教学的最大弊端是教学中只限于言传身授的模仿教学方法。这种方法虽然有助于提高动作模仿能力，但却限制了人的探究能力的发展。因此需要遵循以下原则选择适合的教学法。
以学生为中心原则。为了提高学生的舞蹈创新能力，教师在教学中必须以学生为中心。以学生为中心，不是不要教师的教，而是要把教立足于向学转化上，不断摆脱对教的依赖，不断走向独立和创新。
开放性原则。传统舞蹈教学过分强调动作规范，把规范性视为教学的根本目的。这种教学能使学生在短期得到严格统一的塑造，但长此以往，必然会使人的动作表现变得程式化。因此，在舞蹈教学中，只有在正视动作规范的同时开放动作，超越教材，才能使舞蹈教材成为学生创新活动的有力凭借。
启发性原则。在舞蹈教学中，教师还要适时进行启发。如在进行汉族民间舞的创编教学时，教师提问汉族民间舞还可以结合什么动作进行创编。通过教师的启发，有的同学把汉族民间舞与皮影动作结合；有的同学把汉族民间舞与古典舞结合，甚至还有的同学把汉族民间舞与现代舞相结合。诸如此类的想法与用法还很多，教师需要及时捕捉和发现学生在瞬间迸发出来的动态和形象的舞姿，及时地表扬，及时地总结，使创新教学的质量不断提升。
二、提高创新能力，增强综合能力训练
现代心理学研究表明，能力是影响活动任务顺利完成的个性心理特征，是能够胜任某种工作或完成某项任务的主观条件，先天的遗传条件是发展的前提，但对能力的发展和形成起重要作用的还是后天的学习和社会实践。知识和技能是能力的基础，学生只有勤奋学习，刻苦实践，获得丰富的知识和熟练的技能，才能提高创新基础和才能。
1．注重引导学生的创造性思维。创造性思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题并产生新的思维成果的思维活动。在幼师舞蹈教学中，教师要正确地引导学生，充分发挥丰富的想象力，这样才会使舞蹈动作熠熠生辉。如在训练学生的“一位”脚位时，要引导他们想象自己立在悬崖峭壁上，两腿必须夹紧，像扎了根的松树，任凭狂风暴雨，都将稳如泰山。这样不只做到准确、合乎规格，更能体现优雅、舒展的人体美和动作美。
2．注重培养学生的观察力。生活是艺术创造的源泉，只有具有敏锐的观察能力，才能从生活中不断汲取丰富的养料，创作出时代感强的舞蹈作品。在幼师舞蹈教学中要引导学生善于观察，多角度、多层面进行认真观察。比如，学生创作“雪花”的主题动作，先要学生自己去观察雪花飘落的形态，观察雪花的结构、形状等，然后再塑造表演“雪花”的动作。
3．注重激发学生的创新潜能。舞蹈学习不是一直伴随鲜花与掌声，而是汗与血的付出，失败与成功的交融。所以，教师要始终为创造者擂鼓助阵，在他们遇到困难时要提供帮助，在他们获得成功时要提出新的奋斗目标。研究证明，每个人都有许多尚未开发的创新潜力，如果得到合适的开发，每个人都能取得较大的成功。
教育的发展在于创新。无论教育者，还是受教育者都面临着创新任务。“以人为本，启迪智慧”，要求教师要具备较高的人文素质，转变教学观念，运用现代教育方法，培养创新型人才。只有遵循现代的教学模式，不断探索教育规律，增减和变革教学内容及方法，才能培养出新世纪的具有创新精神和创新能力的高素质的幼师教育人才。
