1 引言
幼儿师范院校舞蹈老师专业化教学水平高低对于学前教育专业学生学习具有直接的影响。本文通过分析目前幼儿师范院校舞蹈教师在教学中存在的一些问题，探讨提高幼儿师范院校舞蹈老师教学专业能力的方法，以期能帮助幼儿师范院校舞蹈教师提高教学水平，促进学前教育专业教学发展。
2 幼儿师范院校舞蹈老师的专业化教学建设分析
在幼儿舞蹈教育过程中，教师的专业化程度和教学水平对于幼儿舞蹈学校具有直接影响。传统的幼儿舞蹈教育都是重方法，轻知识，一定程度上导致了幼儿舞蹈教学属于舞蹈动作的模仿学习，而缺乏舞蹈知识的理解和探索。如果幼儿师范院校舞蹈老师的专业能力和知识水平都较高，那么，带给学前教育专业学生属于技巧性与知识性兼具的舞蹈教学，这对于学前教育专业学生的长远发展来说，是极为有利的。
(1)过于重视专业技能，轻视相关教育教学理论。
幼儿师范院校舞蹈教师团队中，首先舞蹈教师自身的专业知识有限，具备专业幼儿舞蹈教学知识的教师的比重不高，同时，学校对舞蹈教师缺少必要的培训，使得教师自身的教育教学能力无法得到有效提高。因此，在教学中，幼儿舞蹈教师过于重视专业技能，对学前教育专业的学生主要进行舞蹈技能的训练，授之以鱼。学前教育专业学生对舞蹈教学的认知仅局限于表面，更多的是处于动作模仿阶段，舞蹈的自我创编能力没有得到实质性的提高，学生没有真正掌握渔的能力。
(2)上课缺少创新，教学方法陈旧。
幼儿师范院校舞蹈教师竞争压力少，缺乏创新的动力，他们在工作中没有继续学习和提升的动力，缺乏幼儿舞蹈教学的学习和知识储备。学前专业的幼儿舞蹈教学对于教师的要求不高，这也使得他们固步自封，长期沿用旧有的教学方法。因此，在幼儿师范院校教学中，呈现出方法旧，舞蹈旧，理论单一或者缺失的现状。
(3)幼儿舞蹈教师缺乏工作激情。
幼儿师范院校舞蹈教师教学过程中难免会出现应付的情况，以教学经验应对教学活动，以技巧教学代替知识传播，从而使得他们的专业知识能力和教学能力逐渐在社会发展变化中落后。通过分析大部分幼儿师范院校舞蹈教师教学课程发现，课程缺乏趣味性，教师对学生关注不够，没有建立学生主体意识，这导致教学效率低。面对缺乏积极性的学生，幼儿舞蹈教师也逐渐散失了工作激情，以此恶性循环。
提高幼儿师范院校舞蹈教学的专业能力，可以从多方面努力：重视幼儿教学课堂研究工作，开展示范课学习，汇报课提升等。通过教师能力的提升，改变教学现状，从而让幼儿舞蹈教师能够保持对教学工作的热忱，能够在教学工作中获取认可，取得成就感，更好地在课堂上开展幼儿舞蹈课程教学工作。其次，教师团队建设也是提高幼儿舞蹈教师专业能力的重要方法，可以将对于事业有追求，工作有积极性，能力较好的教师们组建成一个课题研究小组，带动教师们集体学习提升。通过课堂活动组织，研究课题的深化学习等活动内容，帮助教师能够在工作中深入研究，促进并带动幼儿师范院校舞蹈教师进行自我教育教学能力的提高。同时，幼儿师范院校要加强教师的管理工作，通过组织教师开展各种课堂研究活动，让教师能够在工作之余有学习的机会和提升的空间，在工作中进行科研，在科研中提升教研能力。在教师培养方面，幼儿师范院校管理者还需要建立长效培养计划，给幼儿师范院校舞蹈教师确定目标，制定奋斗方向，让他们能够追求教学质量提升，自我专业能力强化，保持上进的思想，使他们既有工作热情又有上进心。另外，还要加强幼儿师范院校舞蹈教师的思想提升，业务能力强化，可运用理论指导的方式，在思想上影响幼儿师范院校舞蹈教师，让他们不断创新教育教学理念和思想。
教学方法对于其教学质量具有重要影响，这就需要幼儿师范院校舞蹈教师不断总结经验，更新教学方法，丰富教学手段。在教学工作中，幼儿舞蹈教师应该与学前专业学生积极沟通，了解学生的需要和想法，在教学中以学生为主体。教师应敢于尝试，用于实践，突破长期教学工作中逐渐形成的固定模式桎梏，保持工作激情，在教学实践活动中不断提升自我，实现教学效率的提高。幼儿师范院校舞蹈教师强化教师个人素质，提升学前专业学生审美能力。例如，注重自身仪表仪态，让学前专业学生能够在毕业后带给小朋友们以良好的。
强化教师个人素质，提升学前专业学生审美能力幼儿师范院校舞蹈教师强化教师个人素质，提升学前专业学生审美能力。例如，注重自身仪表仪态，让学前专业学生能够在毕业后带给小朋友们以良好的形象，让小朋友能够以教师为榜样，树立正确的审美意识，在舞蹈与音乐之中获取快乐，在音律当中能够认识到舞蹈的魅力，从而更加热爱舞蹈。这些都需要舞蹈教师加强对学生的引导。幼儿师范院校舞蹈教师在课程教授的同时，不可忽视加强理论的讲解。只有对舞蹈作品和动作都能够有正确的解读，才能让学生真正掌握相应的舞蹈技能，使学生具备自我创造新舞蹈，创编新队形的能力。
幼儿师范院校舞蹈教师还可以在教学工作中加入舞蹈鉴赏活动，通过鉴赏舞蹈让学前专业学生能够理解舞蹈的魅力和美的含义，提高他们的审美能力，逐渐培养他们的审美意识，加强学前专业学生审美引导，使他们在学习舞蹈过程中获取对于美的认知，从而获取对于舞蹈审美的自我认知。通过舞蹈鉴赏的逐步学习认知，幼儿师范院校舞蹈教师和学前专业学生能够共同进步，逐渐在教学活动中提高课堂教学能力，强化学前专业学生的舞蹈教学能力。
3 结语
幼儿师范院校舞蹈教学主要是以教师为主导的教学活动类型，需要加强幼儿师范院校舞蹈教师的素质培养，专业能力提升以及教学能力强化等。教师应当在教学活动中保持工作热情，创新教学方法，让学生能够得到多方面的发展和提升，促进幼儿师范院舞蹈教学事业的进一步发展。
