论文关键词：组织智慧；专业发展；组织力量
论文摘要：组织智慧是根据前人的经验，结合自身的特点提炼出来，并在长期实践中确立的规律性的精华，这些精华在组织内部固化、共用和传承，便形成组织智慧。在组织智慧的培育过程中，每一位教师的生存状态得到关注，人际氛围和谐，组织荣誉感和竞争意识明显增强，组织的力量得以凝聚。
一、制定组织发展目标，树立教师共同的愿景
组织发展目标就像航海中的灯塔，指引着组织的工作方向，也是培养组织智慧的核心动力。组织发展目标应当基于促进师生的发展。因此，管理者应该让教师参与目标的制定，在这个过程中，关键是培养教师个人的责任感，以及教师对组织和组织使命的认同感。
1.制定个人目标，正确定位。
个人目标的内容包括个人基本情况分析、现状分析、发展目标、具体措施等。鼓励教师自行制定发展目标和行动计划，使教师冷静地认识自己，同时便于幼儿园领导了解教师的心理需求和职业发展的需求。
2.制定组织目标，培育组织智慧。
在幼儿园里，各类组织都应有一年之内的目标。制定目标是培育组织智慧的过程，实现目标的过程是展示组织智慧的过程，更是各位成员成长的过程。这一过程将有助于幼儿园教育的高质量、高水平发展。
二、实施人性化管理.满足教师发展的需要
1.实施层级管理，创造教师施展才能的空间。
从园长到年级组长、教研组长直至教师，层级定位明晰，责任到人，让每位教师根据自己的能力承担一项管理工作。本着经营幼儿园的理念，我们不只是将教师摆在他们合适的岗位，而是为教师的发展提供足够的空间，力求让每位教师发挥最大的潜能，提升自身生命价值。
2.给予人文关怀，满足教师的环境需要。
一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味，不可能让人获得精神快乐。我们在创设幼儿园环境的时候，特别对教师的日常环境给予了关注。
3.善于赞赏，激励教师放大自己的闪光点。
当我们对教师说，要用赞赏的目光评价孩子时，用激励法促进孩子的发展时，应该想到教师也需要领导的激励与赞赏。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要管理者善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。
4.实行“金字塔形”培养模式，满足教师发展的需求。"
对教师进行四级评定，分为合格教师、发展中教师、校级骨干教师、市级骨千教师。制定具体的评定标准，教师自主申报，每学年评定一次，对认定的校级及市级骨干教师实施考核奖励制度，旨在使每个层面的教师都获得自身的发展。这种新的管理机制不仅促进了教师群体与个体间的竞争，而且改变了教师的工作状态，使得每位教师在点滴平凡的工作中都收获着成长的快乐。
5.创设沟通与交流的渠道，满足教师交往的需要。
这既是组织智慧的豁合剂，又是促进教师专业发展的有效途径。优质幼儿园的基本理念是强调幼儿园全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。对表现突出的教师给予奖励，激励广大教师积极参与各种有意义的活动中去。
三、完善组织评价机制，激励教师自我发展
要强化组织意识，需构建激励组织发展的评价体系。通过个人自评、组织互评、幼儿园总评的结合，使评价成为教师自我发展的手段。
1.实行分层评价，让教师找到发展目标。
分层评价并综合教师的年龄、职称和技能级别，制定分层的评价细则，可以让不同层次的教师都能在激励中找到发展的目标。
2.帮助教师树立正确成就动机，增强自信心。
目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示:52.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，在认为自己取得“较大成就”的46.25%的教师中，有43.75%教师仍对自己的成就“较为不满”。这种对自己成就普遍不满意感，往往会引发沮丧、紧张等消极情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的创造优势，如有的教师擅长某一科教学，有的心灵手巧，环境创造别具匠心等。因此，管理者要根据每位教师的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析各种因素，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。
3.创设成就舞台，实现自身的价值。
在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师的业务爱好，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种规模的公开课、比武活动，进行自我激励。
4.巧用典型，强化全员成就意识。
管理者要充分发掘、积极宣传具有高成就动机、数十年如一日、忘我工作、奋力拼搏者的形象，使她们的高尚品质、奉献精神，为广大教师所认识、所重视、所羡慕。在组织智慧的培育过程中，每一位教师的生存状态得到关注，幼儿园人际和谐氛围浓郁，教师间各种渠道的交流频繁，组织荣誉感和竞争意识明显增强，组织的力量得以凝聚。组织智慧一旦形成，可以引领幼儿园领导及师生员工的行为，并易在具体问题上达成共识，就会成为促进教师成长的强大力量。幼儿园领导的决策易于被教师理解，教师会自觉按照幼儿园的整体目标调整自己的行为。通过一系列具体化了的做法，教师会按照幼儿园主流文化反省自身，规范自己的行为，从而形成教育合力，大大提高幼儿园的教育教学效率。
