[论文关键词]健全人格；未来意识；终身学习；创新能力
[论文摘要]随着幼儿教育改革的不断深入，随着科技的飞速发展，对幼儿的创造性、竞争性、合作性、全球性、道德性等特征的培养，是新时代对幼儿教育的呼唤，更是对幼儿教师素质提出新的要求。本文从培养幼儿教师的健全人格、前瞻性未来意识、爱心及责任心等方面入手，应如何培养新时期合格的幼儿教师谈谈几点初浅的看法。
21世纪是一个以知识经济为特征的时代，随着高科技的飞速发展，时代对幼儿的培养提出了新要求，更对幼儿教师的素质要求越来越高。幼儿教育是基础教育之基础，在幼儿教育还没有被正式纳人学制范围之时，社会上还曾有一些人对幼儿教育产生错误的认识:他们认为幼儿教育只不过是“保姆型”的教育;有些家长也认为幼儿教育是可有可无的教育;更有些教师认为幼儿教育是没有压力的教育，家长把孩子送到幼儿园是为了开发孩子的智力，是为了让孩子能拥有一个天真烂漫的童年，凭自己的经验和已有的知识已足够应付这一群孩子了。而这些人却没有看到当今幼儿教育实质，更没有看清幼儿教育改革的新形式。
一、培养幼儿教师要具有良好的心理素质和健全的人格.
苏霍姆林斯基说:“良好的健康和充沛的精力，这是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、具有战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉”。另一位教育家乌申斯基也强调过:“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见，教师的人格作用不容忽视。幼儿正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强，教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿不仅要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。那么，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。所以，既要培养教师性格开朗，进取心强，人际关系和谐;又要求她们有效地适应变化着的社会环境，对幼儿的身心健康、潜能发挥产生积极有效的影响。如果幼儿教师不具备这些人格特征，那么幼儿的心理健康势必受到影响，更直接影响着21世纪人才的培养。
二、培养幼儿教师要有发展的眼光和强烈的未来意识
三、培养幼儿教师必须有执着的爱心、高度的责任心。
高尔基说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子 的人，才能教育孩子”。首先，我们幼儿教育就是“爱”的教育，对待孩子以“爱”为首，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一。孩子的心理世界也是一片未开拓的沃土，幼儿教师怎样在这片沃土上开发出丰富多彩的世界?首先，幼儿教师必须做到喜欢孩子要真心、孩子生活要关心、教育孩子要精心、观察孩子要细心、引导孩子要耐心、服务家长要热心。要尊重孩子、理解孩子、信任孩子、宽容孩子。其次，在教的过程中，幼儿教师要充分用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。让每一个充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，使孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高境界。坚持采用正面教育，以幼儿为主体，真正做到因材施教。
四、培养幼儿教师要不断学习，树立终身学习的观念。"
随着幼教改革的深人，对幼儿教师的职业素质和师资水平要求越来越高。以往对幼儿教师的要求仅仅是踏踏实实、看好 孩子不出事故，同时适当传授一些初浅的知识。现在的教师不仅要做到这些，而且还要更新教育理念，不断学习，探索新知识，提高自身的业务水平和文化程度。目前，从许多幼教 杂志上我们可以看到，一些西方国家对幼儿教师学历的要求也越来越高:如日本，要求幼儿教师获得初级学院或学士学位的文凭;法国的幼儿教师过去主要是2年至3年的专科水平，现在正向4年本科的水平发展……。同样，我国的幼儿教师取得大专文凭，这是20世纪的最终目标，21世纪则要求教师向本科进军。因此，幼儿教师必须不断学习，树立终身学习的观念，努力提高自身素质，掌握和运用大量新信息，以指导自己的实际工作，以适应社会、家庭及幼儿园的要求。
五、培养幼儿教师在教育活动中不断创新教学方法，提高教育技能。
《幼儿园教育指导纲要》里明确指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，它将对智力发展与个性形成起着重要的作用。一个教师教法之创新不仅要体现在教学内容上，更要体现在教学方法、教学思想、教学手段上。比如:二十世纪教画三角形小草，二十一世纪还单纯教画三角形的小草，孩子怎能有发展?怎能有创新能力?所以，首先要求教师在教学方法上，要改变传统的教育模式，充分调动幼儿的各种感官参与学习，发挥幼儿的主动性、积极性和创造性。另外，在教学手段上也要不断创新，重视教育技能。在现实中，我们常常看到这样一种现象:一些幼儿教师能歌善舞，能写会画，却缺乏应有的了解幼儿、教育幼儿、创设环境、组织教育活动、与家长沟通等技能，不能有效地促进幼儿身心和谐的发展。而这些教育能力的获得，绝不是听几次报告或看几本书所能解决的。
苏霍姆林斯基说过:“教师的成长过程天然地带有创造性的特点，一个教师完全有可能，也完全应该在这种劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育知识。”所以，对于一个幼儿教师来说，就必须在实践中探索创新教育方法，总结教育经验，转变教育理念，从知识传授向引导创新转变，并通过各种途径提高教育技能。只有树立创新意识，探求创新教育的方法和途径，通过创造性的教育，去塑造具有创新精神的幼儿，才能真正为社会的发展起到应有的推动作用。
六、培养教师做好家园联系工作，学会沟通，以达到家园共育的作用。
七、培养幼儿教师在实践中应积极参加教科研活动，以提高教育科研能力。
21世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。创造是艰难的，创造也是快乐的，创造更是无止境的。教育改革是一项创造性的工作，做为基础教育的基础同样也不例外。做为第一线的教师既是教育者又是研究者，参与科研既能帮助教师不断超越现有水平，选择和吸收新的教育理念，才能全面有效地提高教育教学质量。
首先，幼儿教师应有科研创新的意识，要善于从日常工作中发现问题，保持一种科学探究的欲望。其次，应掌握科研的基本方法，学会选择课题，并提出问题、分析问题。再次，应善于通过科研解决教育实践中的实际问题，从中获得新的教育理论，总结新的教育经验，以指导自己的教育实践工作。
教育家卡伯曾指出:“正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。”在举国上下关注知识创新、技术更新的背景下，如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题。因为，我们培养的幼儿既要适应社会的发展，又要创造未来，最终是21世纪所需要的高素质的人才。对于现代幼儿教育来说，只有富有创造性的教师，才能创设出有创造性的环境，才能造就出具有创新精神的孩子。幼儿教师素质的高与低，直接关系到幼儿教育的发展和未来，我们相信，只要我们不断的努力，去寻找更加完善的教育途径，就会培养出新时期合格的幼儿教师。使教师真正成为既是幼儿知识的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者。
