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论文摘要“双师型”教师的成长对中等职业教育的发展至为重要。因此，中等职业学校的专业课教师应该具备真正的双师型教师的素质。本文从“双师”的合艾，双师型教师应具备的能力以及如何提高实践操作能力等三个方面进行了讨论，对化工专业教师如何成为合格的双师型教师提出了自己的看法。
论文关键词：中职学校；双师型教师；化工专业
随着现代社会经济的发展．产业的竞争在更大程度上取决于科技的含量以及掌握和应用这种科技和先进工艺的第一线劳动者的素质。对于中等职业学校而言，学生培养的目标是“进行技术传播和技术应用”的高素质一线劳动者。因此，专业课教师的素质对学生知识技能的培养就显得尤为重要。职业教育要紧密地贴近生产和科技的发展才能有发展，教师则必须既有理论知识又具有专业技术实践能力才能够培养合格的一线劳动者。所以，如何才能做一名合格的“双师型”教师是摆在每一位中职学校专业课教师面前的紧迫任务。
对中等职业学校的化工专业，更加需要提高教师的专业素养和实践技能水平，以应对化工行业对一线劳动者的需求。我们应该走出一条具有特色的“双师型”教师的成长之路。在新的历史时期，化工专业要想有发展，就必须要将学生的理论课学习，实验室实训．工厂的实践锻炼以及专业的新技术开发和应用结合在～起，使学生的理论和实践能够结合起来，学到活的知识，同时，也能够给学校带来一些效益．实现双赢。因此，一名合格的化工专业的“双师型”教师应该做好以下儿方面的工作：
1自身应该对于“双师”的含义有清醒的认识
“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，师资队伍建没和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学：二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。而我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门，缺少企业工作经历。按专业技术职务评审政策规定．难以获取后一证书。故将既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师归为“双师型”教师。双师更注重的是是否具有实践动手的能力，而不是仅仅停留在表面意义的有技能证书，一纸文凭。只有自身认识到了实践动手能力的重要性，我们才有可能去为怎样成为一名双师型教师而努力。因此，正确理解双师型教师的含义是双师型教师成长之路的第一步。
2应该有针对性的来了解化工专业的双师型教师都需要具备哪些能力
对于化工专业，尤其是精细化工专业，我们应该清楚培养的学生将来要走向一线的生产岗位，所以动手操作的能力一定要好，否则在社会中就不具备竞争能力。但是，我们要培养的是人才．他们更加需要扎实的理论素养，除了会动手，还要会动脑，能够在一线的生产实践中对于生产的工艺熟练掌握，争取成为下车问可以动手操作，到实验室可以指导生产的工艺过程的技术性的劳动人。针对社会对人才的需求，成为～名双师型教师，至少需要具备以下几种能力："
当然，上述能力的形成必定需要教师本人付出更多的艰辛和汗水，但双师型教师并不只是一个称呼，它代表的更是多种能力的集合，代表的是教师的能力．水平。因此．我们必须努力的提高自身的理论水平和技能水平，成为一名双师型的教师．以适应社会对培养的劳动者能力的要求，同时也是适应社会对中等职业学校的专业课教师能力的要求
3中职学校的专业课教师最需要加强的是实践动手操作的能力
在操作方面，是个弱项，所以，必须加强自身的技能的学习。主要有几个方面：一是教师到对口的生产单位进行短、中期锻炼，学校一般都和对应生产部门有着千丝万缕的联系。把缺乏实践经验和技能的教师定期送到对应的生产部门，进行专业实习和技能训练，以胜任岗位工作。二是教师在校内多实践教师除上好本门课程之外应多寻找校内实践机会，如多搜取专业技术信息、参加本门课程实验室建设、积极参加用于生产的设计及试验等。三是教师在授课的过程中。多带学生进入实训室，室训车问动手操作，锻炼，在提高学生的动手操作水平的同时，也增强了教师的时间动手能力。
总而言之，专业课教师必须要不断的完善自身的理论水平和动手操作的能力，将终身学习的理念牢记在心，不停下学习的步伐，才能够成为一名合格的双师型教师，同时具有一定理论知识和相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，具备双师的素质，为中等职业教育的发展献一份力量。
