摘要：家园共育概念经过时间的磨砺在全世界范围内的应用已经日趋成熟，家园共育已经成为幼儿教育发展过程中不可或缺的一部分，笔者结合自己的幼儿教育经验，在实践的基础上对家园共育的模式做了一些有益探索，归纳出两种典型的家园共育模式。
关键词：家园共育 会所模式 亲子平行小组模式
1 家园共育的内涵
家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。在孩子的教育过程中，并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育。而是在幼儿、幼师以及幼儿父母之间形成的一个幼儿教学的统一体，由于三者的社会属性不同，在家园教育中相互融合，达到相互促进，相互弥补的目的，最终实现幼儿的全面健康发展。
2 家园共育促进幼儿发展在教学实践中的体现
家园共育幼教方式对于幼儿的身心发展，自理能力，良好学习习惯的养成起到了重要的作用，这些作用不是纸上谈兵，而是在实际案例的对比中获得的。
案例一：就“中秋节”教育为例，我园会组织有特长的家长将自己的特长充分发挥，配合我园开展一些特色的幼教活动，例如：中班年级开展“与美食妈妈共度中秋”活动，请来会制作月饼的家长，向幼儿教授做月饼的方法，在互动中不但锻炼了孩子的自理能力，更能让孩子感受到浓郁的中国传统节日氛围，有助于孩子德育发展。小班年级的“故事庆中秋”的家园共育活动中，让家长在家中向幼儿讲述嫦娥奔月的故事，让孩子的知识得到丰富，更合自己的家长亲密接触，有利于心理健康发展。
案例二：对于幼儿的传统教育，有个别幼儿园只是用填鸭式的教育方法，安排一些三字经、弟子规、游戏等简单的教学活动，教学的主体也只是幼儿教师。经过调查了解，这种教育方式下的幼儿家庭都会因为家长工作的忙碌，长时间不和孩子接触，使孩子产生性格孤僻，不愿意与人交流，在学习上的接收能力较慢，只是机械的会背诵一些唐诗，在语言的表达和创造力，自理能力上和家园共育教育下的幼儿有着很大区别。
通过两个案例的对比，家园共育对于幼儿的发展的帮助不言而喻，只有家长积极参与的幼儿教育，才能使幼儿有一个健康的、充分发展的童年。
3 家园共育对于促进幼儿教育发展的必要性
放眼我国的幼儿教育，大部分地区都能将家园共育幼教理念开展起来，但是开展的不够深入，实践效果并不理想，经过相关研究，只有23%的幼儿教育机构能真正的将家园共育理念落实到实处，所以在此我再重申一下家园共育对于促进幼儿教育发展的必要性。
3.1家园共育是促进儿童全面发展的必然要求
作为父母，当孩子呱呱坠地的那一刻起，不论有没有能力，都必须承担起对孩子的教育责任，家长是孩子的第一任老师。在孩子进入幼儿园之前，父母的一言一行已经对孩子成长产生了重要影响。当孩子进入幼儿教育机构之后，父母如果将教育的责任全部转嫁给幼师，幼儿会产生不适应心理，出现教育的断档。作为教育对象的幼儿，既接受者父母潜移默化的教育又接受着幼儿园的正规教育，只有两方面携手，幼儿的教育才是健康和完整的，所以家园共育是保障儿童全面发展的必然之举。
3.2家园共育是幼儿教育与时代接轨的必然趋势
诚然，传统幼儿教育只是注重教师对学生的教育，很少考虑到家长方面的积极作用，这样长期发展下去不利于幼儿教育的与时俱进和可持续发展，为幼儿提供一个良好的教育空间，幼儿教育在发展过程中要不断进步就要跟随时代的步伐，开展符合我国的家园教育形式，促进幼儿教育与时俱进发展。
4 家园共育新模式的实践与探索
4.1会所模式
家园共育中最值得推广和应用的应该是“会所模式”。所谓的会所模式就是根据家长在家庭教育中的特殊地位和作用而建立的，具体由幼儿园作为引导，特定家庭成员这一群体作为家园共育的参与主体，以某一个主体或者形式来组织活动。在活动中家庭成员和幼儿的亲子互动可以对孩子的学习和生活起到关键性，更可以提高家庭成员的教育技能，是家园互动的一种突破性模式。
根据实际幼教经验，我园在“会所模式”启发下开展了美食妈妈和故事妈妈的家园共育活动，将有厨艺特长的母亲请到幼儿园中，和母亲会所的其他成员及其孩子一起制作美食，让幼儿在充分锻炼自身自立性和动手能力的同时还能促进母子情感的加深。将会表达能力强，愿意分享优秀故事的妈妈请到幼儿园中与孩子一起分享动听的故事，帮助幼儿养成良好的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。在美食妈妈和故事妈妈结束以后，我们会在家园活动中分享这两个活动的经验和活动掠影，使“会所模式”长久的发展下去，达到家园共育的目的。
除了以上了美食妈妈和故事妈妈的活动，我园为了发挥“会所模式”的实效，在家园活动中还选取了一些有特长的家长，他们有的擅长幼儿的健康教育，有的专研幼儿的智力教育，有的特别擅长和孩子的沟通，根据他们的特长组织家长助教活动，总分发挥特长家长的主导作用，带动其他家长参与进来，是所有的幼儿共同进步，使所有的幼儿家长见证孩子成长，将家园共育做到实处。
4.2亲子平行小组模式
亲子平行小组模式是香港地区应用广泛的幼教模式，值得
众多幼儿教育机构借鉴和学习，亲子平行小组是在父母以及幼儿共同参与的基础上，由幼儿园作为指引者，将幼儿和家长氛围品行的两个组，通过一些活动的形式，使两个小组相互配合或者相互竞争，将幼儿和家长在活动中的体验作为幼儿教育的基础，既有益于幼儿的身心健康发展，也弥补了了家长在家庭教育方面的不足。
我园在开展家园共育活动的时候常常借鉴亲子平行小组的模式。在美食妈妈活动中，就将妈妈们和小朋友们分别组队，有擅长美食的妈妈做评委，两队竞争看谁的水果拼盘做的最漂亮；在故事妈妈活动中，我园也采取了同样的方式，幼儿的反应很积极，都和自己的队友认真准备要表演的故事，在活动中锻炼了幼儿的参与能力，团队协作能力，以及表现能力，获得了家长的赞许。
但是客观上讲，就亲子平行模式来说，大多数的幼儿园应用的不深入，我园在实际的家园共育活动中借鉴了亲子平行小组的一些组织形式，在实践的探索的过程中还有待提高，所以我们有必要借鉴一下香港地区在亲子平行小组上的实践经验。
香港地区的幼教机构将亲子平行小组赋予了多角度的丰富教育内容，例如：“为学习加油――亲子平行小组的主题活动是为了帮助学习有困难，上课有多动现象且精力不集中的幼儿，在活动中家长的身体力行使孩子在轻松的氛围下，更加容易地接受记忆方法以及学习技巧；情绪管理有办法―亲子平行小组的设置以亲子关系为主题，旨在促进亲子沟通和亲子互动，从而培养儿童的社会技能。由此可见，亲子平行小组是家园共育的一种崭新模式，建立在家庭参与的基础之上能更好地为儿童的全面发展创造良好的条件。
总而言之，家园共育教育是建立在幼儿、家长、幼儿教育机构三者合力的基础之上的，所以，有效的家园共育模式还是要依靠以上三者的主观参与态度，只有共同努力，相互理解才能形成良好的幼教氛围，促进幼儿的全面发展。
