摘 要：社会领域教育是幼儿园教育的一个重要教育环节。然而在幼儿园教育实践中，教师们对怎样开展社会活动才能提高活动的趣味性等方面还存在许多困惑和问题。这让我们不得不将目光投向幼儿园的社会领域教育实践，去反思究竟如何开展幼儿园的社会活动才能激发幼儿的兴趣？怎样才能使社会活动游戏化？
关键词：幼儿园；游戏活动；激发兴趣
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。由此可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。幼儿活泼好动，思维具体形象，游戏符合幼儿的心理和年龄特点。所以在社会教学中，将游戏渗透到社会活动的各个环节中，让幼儿在游戏中通过想象、探索和智慧，是身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来，让游戏真正有效地实现其独特的教育功能，促进幼儿社会性的发展。
一、用游戏的趣味性来激发幼儿对社会领域活动的兴趣。
运用游戏进行社会活动教学时，教师要注意用游戏的趣味性来激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿对所要掌握的知识内容有更多的关注。因此，在社会教学中，教师应该充分利用幼儿喜欢玩游戏的特点，吸引他们的注意力，充分调动他们活动的积极性，使他们能积极主动地参与到教学活动中来，以便达到更好的进行教学效果。如：根据社会活动的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。在中班社会活动《动物我们的朋友》中，教师布置了一个树林的环境，在环境中，藏了好多毛绒玩具。先让孩子们听各种动物的叫声，然后让孩子们玩捉迷藏的游戏。让孩子们到树林里找找看。在活动中，幼儿跃跃欲试，自始至终参与活动的兴趣很高。通过游戏，不但使幼儿的想象力和表现力得到充分发挥，又能适合不同的个性、不同发展水平幼儿的需要。在游戏中，他们会为了参与游戏而控制自己的行为，参与游戏的兴趣也使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己，摆脱了自我中心，向社会合作发展。 幼儿在游戏中的情绪是放松的，他们享受到了充分的自由，也敢于大胆表现，大胆想象，并进行实践，从而喜欢参与幼儿园的社会活动，大大提高了社会活动的教学效果。
二、创设游戏情景，调动幼儿对社会领域活动的积极性。
情景创设是根据教材的内容和幼儿的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使幼儿能很快进入社会活动的情境中。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设游戏情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。例如：小班社会活动“我不乱扔东西”。教师将活动场地布置成一个凌乱的塔格叔叔的家（有卧室、衣帽间、卫生间、客厅）。幼儿以到塔格叔叔家做客的角色，在《我爱我家》乐曲中进入活动场地。教师以旁白的身份解说塔格叔叔的一天丢三落四的生活，幼儿则以客人的身份参观塔格叔叔的家，帮助粗心的塔格叔叔整理房间。幼儿的兴趣一下子被激发起来，情绪达到了高潮且体验着帮助别人的快乐。在这个案例中，正因为教师精心创设了良好的游戏活动情景，将小朋友在现实生活中的乱扔东西的行为巧妙运用，将情境激励和情境展示相结合，使幼儿因情入境、情景交融、自主表现、激励展示。整个活动幼儿全身心地投入，达到了最好的学习状态，更快捷地实现丰富幼儿社会认知及促进社会行为技能发展的目标。
三、用游戏形式使幼儿成为社会领域活动的主导者。
运用游戏进行社会活动教学时，教师要使幼儿真正成为活动的主导者，掌握学习的主动权。游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过程，促进幼儿认知全面的发展。所以，教师在社会活动设计的过程中要将这些要求完全渗透进去，只有这样，才能把社会活动完全做到游戏化。因此，教师要事前了解活动的过程，设计好活动的内容，将教学活动游戏化，将感知活动贯穿在社会活动过程中。如：幼儿期是幼儿形成良好道德素质的重要时期，幼儿的态度、习惯、个性都处在奠定时期，因此教师要充分利用游戏资源，扩大幼儿的道德认识，培养他们丰富的、健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。有利于幼儿良好品德的形成。在中班社会活动《动物我们的朋友》中，运用游戏贯穿，首先让全体幼儿与小动物捉迷藏，然后让孩子们观看《动物帮助我们》的PPT，使幼儿体验动物如何帮助我们的，动物是怎样成为我们的好朋友。接着请四位幼儿戴上动物头饰扮演小动物。以小动物没有食物，没有住处的请求方式，请其他小朋友运用生活经验说一说，应该怎样来帮助小动物，最后请幼儿用行动来帮助“动物好朋友”做事情，为小动物准备食物，为小动物盖房子等。游戏中孩子们根据自己的生活经历，加上自己的想象，很快进入角色，再现他们所见到的事情，使幼儿亲身体会到人与动物之间，是需要相互关心、相互帮助、相互合作的，体验到了帮助别人的快乐。在游戏开展的过程，使幼儿逐步形成良好的个性心理和和积极情感。
四、让幼儿在做中学，注重操作活动的游戏化。
蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”幼儿的年龄特点决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的。思维常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识很大程度上借助于对物体的直接操作。例如大班社会活动“古尔邦节――认识维吾尔族”。老师是通过让孩子畅谈自己对古尔邦节的认识（古尔邦节的舞蹈、服饰、好玩的地方、好吃的小吃）――幼儿自己参与制作馕、烤包子、烤羊肉串等一系列环节来完成活动目标的。本案例中教师就是增加了让幼儿动手制作新疆美食的操作游戏活动，通过让孩子在讨论自己新疆家乡好玩的、好吃的过程中加深对新疆的家乡美的认识；在做做玩玩制作新疆美食的过程中感受维吾尔族的风俗习惯：层层递进激发孩子爱家乡的情感，不断深化幼儿对新疆家乡文化的认识。促使他们思维由外部向内部的转化和升华，在体验操作活动所带来的乐趣的同时增进幼儿社会认知，形成良好社会情感与态度。
总之，结合《指南》精神，根据社会领域教学活动的特点、幼儿的年龄特点，合理、恰当地运用游戏进行社会活动教学，对激发幼儿主动参与社会领域活动的兴趣，使幼儿获得丰富经验和体验有重要的促进作用，对幼儿的社会性发展也具有积极的推动作用。
