俗语说：“环境塑造人。”任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的，环境对教师的教和学生的学都会产生不同的影响。根据幼儿园孩子的年龄特征，他们以具体形象思维为主，直觉行动思维为重点，因此，我们要正确地认识幼儿园体育教学环境的重要性，并能动地调控体育教学环境，使体育教学环境更好地适应幼儿园体育教学。
一、创造有利于幼儿发展的心理环境
1.建立亲切、平等、和谐的师生关系
民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一，在幼儿的体育活动中，教师既是指导者又是参与者。教师在参与幼儿的游戏时，要和孩子玩在一起，提出的游戏规则和要求大家都要遵守，使他们感到教师没有特权，也是他们的游戏伙伴，与教师在一起感到自然、温馨、没有压抑感，可以尽情游戏。
2.建立互助、友爱的伙伴关系
幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、友好谦让。在游戏中，教师以游戏者的身份与幼儿共同活动，提高幼儿游戏的主动性、积极性，建立起互助、友爱、和谐的伙伴关系。
二、提供丰富的物理环境
1.全面规划幼儿园的总体环境
幼儿园要合理、科学地规划户外体育活动的环境。
（1）户外大环境布局
①地质地貌多样化。多样化是诱发幼儿活动兴趣的基本条件。我们在户外的地质设计了六类：沙地、水泥地、石地、水池、草地、器械活动地。
②场地划分区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区等。通过区域的划分，可以让锻炼幼儿身体的不同部位，提高肢体的力量。
③设备器械多功能化。大小型器械、环形长跑道、大操场、鹅卵石地面、高低平衡木等，较好地实现设备多样化及多功能性。
这样，幼儿园整体环境就成为一个“三维空间”，得以充分利用。
（2）室内等小环境的有效利用
除了大环境的总体规划和布局，一些小环境的体育条件的创设也是起着补充和画龙点睛的作用。比如，在走道的地面上可以画一些跳格子、脚印、几何图形、方向箭头等，让幼儿进行跳、跨等动作练习，也可在走廊的上方悬挂一些小的装饰品，平时可以装饰环境，在游戏的时候还可以让幼儿进行跳跃的练习。
2.合理地投放活动材料
要让幼儿喜欢并积极参加活动，活动材料的投放是个关键因素，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。提供适合的材料，为幼儿运用多种感官、多种方式进行探索创造了条件，使幼儿在与材料的交互作用中感受体育活动的乐趣，提高幼儿对体育活动的兴趣。
（1）直观性
根据幼儿的特点，在选择材料时，我们更加注意到体育活动的材料直观性、操作性的原则。例如，在体育游戏中幼儿提出要玩过小河的游戏，我们便组织幼儿商量讨论。引导他们：我们做的小桥要能用，然后还要很“像”。经过商量，大家认为可以用大型的积木搭建。于是能用又“像”的小桥诞生了。
（2）简单化、生活化
由于在户外活动，老师要照顾的范围比较广，要便于教师的观察和指导，所以，我们在体育活动中提供材料尽可能地简单、数量充足。同时，要的便于幼儿操作、贴进幼儿生活，最好能简单化，生活化。比如，大型积木、轮胎、纸板箱、梯子、高跷、皮球等。
（3）层次性
不同年龄的孩子对材料的选择也不相同，为幼儿提供材料，首先要考虑这些材料是否适合其年龄特点的、能促进幼儿学习的活动材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用。
小班幼儿的体育活动材料要大、重量要适中、颜色要鲜艳，使幼儿见了就能产生强烈的活动愿望，想要参与活动。比如，大型积木、小轮胎、皮球等。
中大班幼儿由于想象思维能力的提高，知识经验的丰富，小肌肉不断发展，力量也有提升，可多提供半成品或一物多玩的材料，有助于幼儿的主动性、创造性的增强。比如，纸板箱、梯子和大型积木组合、绳子、罐子等。
3.合理安排时间
我们充分利用晨间活动、早操、下午户外活动时间，组织幼儿自由活动，按自己的喜爱和意愿进行体育。在冬季，小班幼儿来园时间比较晚，因此，就可以把幼儿园小班的活动安排在10点之后进行户外游戏，大班和中班孩子统一活动时间在8点之后，通过这样交叉时间，幼儿可以有更多的活动空间，也可以更好地利用游戏的材料。
三、教师适时的指导
细心观察，是教师指导活动关键，老师要带着目的进行观察，发现幼儿在体育活动中的表现，一个细小的动作、一个眼神，都要及时发现，然后进行科学的指导。在指导幼儿游戏时，发现偶发事件所隐含的教育价值，要积极引导，鼓励幼儿大胆探索与表达。在游戏结束时，要进行幼儿间的评价，发现问题提出让后再解决。逐步引导幼儿学会自我管理、互相评价，使体育游戏在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
“儿童的世界，是儿童自己无探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”我们要努力创造优良的体育活动环境，让孩子在良好的体育活动环境里，通过体验和感受，达到学习和教育的目的。
参考答案：
周蓉.幼儿体育区域活动的探索实践[J].中国校外教育，2014（31）.
