摘 要：幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。环境的好坏不仅仅是瞻观问题，也是教育的实质性问题。
关键词：幼儿园环境；色彩；教育目标；潜移默化
目前，多数幼儿园的环境创设时，忽略了年龄发展特点，忽略了环境的作用，从而使环境创设成为摆设，成为仅供参观的漂亮设施。当前多数幼儿园的环境创设有以下几个特点：
一、色彩足够鲜艳，但是颜色种类、挂饰太多
当足够鲜艳的颜色吸引幼儿在观察墙壁上的事物时，却因为颜色种类的繁多使幼儿不知道该注意哪些东西。也就是说，目前，多数幼儿园在环境创设时忽略了幼儿注意力的培养。幼儿心理学指出：无关刺激的干扰会影响幼儿注意力的稳定性。当墙壁上的装饰物绚丽夺目的时候，就会适得其反，没有了影响力，所谓潜移默化的教育特点也就不存在了，也就失去了渗透性。还有一点就是挂饰太多，上课时，避免不了会风吹草动，挂饰的摇摆会吸引幼儿的眼球。我曾经做过这么一个实验：为了验证老师教育活动的吸引力和其他有趣事物的吸引力哪个大，我在教师进行教育活动时，将头顶的挂饰弄得摇摇摆摆，观察幼儿的表情与表现，这时就会看到，有很大一部分的小朋友会被挂饰吸引，会不顾老师的引导，离开座位，跳起来去碰自己头顶的饰物。虽然，这里的是我来碰这些挂饰，却也避免不了主观原因：挂饰容易分散幼儿注意力。
二、足够漂亮的装饰，但是没有形成与教育目标的一致性
教育学中指出：环境的创设要遵循，环境与教育目标的一致性原则。环境的设置应该和教育目标的短期目标相吻合。
当我们在参观幼儿园的教室时，我们只会惊讶于教室布置的多么鲜艳，却从来不注意室内环境的教育意义，即教育影响。我们指出环境与教育目标的一致性，就是要从教育目标着手，一个中长期目标的实施需要几个月的时间，所以，环境的布置并不需要频繁改变。
三、不能对幼儿造成潜移默化的教育
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。教育是潜移默化的影响，而环境就是一种隐形的、看不见的教育，以逐渐渗透的方式进行的教育老师的“教”虽然是主要的形式，但是我们也要结合影响幼儿“学”的内外因素来做出适当判断。幼儿在这一时期的“学”，无意性比较强，“发现学习”占据着主要的地位，虽然老师的“教”起到了作用，但是，效果却没有“发现学习”好。所以，不能忽略环境潜移默化中造成的影响性。
科学地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育。我们应该如何去进行幼儿园环境布置呢？我园进行环境布置总结出四点如下：
一、要色彩鲜艳，不要种类多
通常我们都是物尽其能，商场采购时恨不得将所有颜色的卡纸都买来，在装饰环境时全用上。殊不知，这既浪费了资源，又达不到环境创设的效果。我们在装饰环境时，要结合幼儿的年龄特点和最近发展区的理论进行装饰。室内环境布置可以不按部就班，却也需要不能显得太浮躁。挂饰太多就会使真个环境显得乱，这是一个减分的布置方式，孩子们需要的是一个良好的环境而不是婚礼殿堂。所以，我们在色彩的搭配上一定要注意不要影响了活动的效果，同时又可以起到一定的影响作用。
二、要遵循教育目标，不要十分漂亮
室内环境的布置不只是为了让人观赏，当室内环境的装饰离开了教育目标时，装饰的目的也就失去了意义。为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设环境时应明确目标，而且要把目标落实到月计划、区域活动计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。例如：九月份，为了培养刚升入大班的幼儿良好的生活常规，在班级里开展了共建“公约树”活动让孩子们很感兴趣。从“午睡、三餐、游戏、上课、入厕、喝水”六方面为幼儿提供讨论和绘画的平台。孩子们在一起用二周的时间建起了公约树。通过老师的正面引导，让孩子们讨论在各环节中小朋友们应怎样做，然后孩子们用手中的画笔画出他们要说的话，最后老师和孩子们一起欣赏他们的作品，再配合上郎朗上口的小儿歌。一幅图文并茂的公约树展现在孩子们的眼前。“老师，我画的是小朋友吃饭的时候不能回头，看，这个小孩回头了，他做的不对，我在下面画了一个×”“我画的是站排喝水。”“我画的是睡觉前把鞋子摆整齐”。孩子们总是围着公约树看不够。通过这样的活动孩子们的规则意识增强，幼儿和老师一起参与胜过老师的说教。
当然，我们说“漂亮”也是需要的，只是做到这个漂亮也要凸显教育目标，而不是随心所欲。达到能够吸引幼儿眼球，也就达到教育的目的了。
三、要潜移默化的教育，“不要”装饰
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的隐性作用已引起人们越来越多的关注。在创设环境时，教师要结合园本课程、关注环境的隐性作用，把环境创设成一个可以支持幼儿互动、探索与学习的“容器”。漂亮的东西注定只能做摆设，而我们幼儿园的教育需要让幼儿在一日生活中就能够得到认知发展。所谓的潜移默化的教育，就是在幼儿在观赏玩耍的同时即可获得认知的提高，是一种不自觉的认识。如：长长的走廊过道里，我们为幼儿准备了许多常见的交通标志和交通规则、世界一些国家的国旗、家乡的特产等吸引了许多幼儿和家长，幼儿在潜移默化中学到了知识。让幼儿达到无意识记的方法就是生活，生活又离不开环境的布置，而环境具有对人的潜移默化的影响，所以，我们应该充分利用环境的这种作用，而不是只是装饰观赏。
四、重视三维空间的充分利用
幼儿园的环境创设要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的自主探索和自然学习的能力。在幼儿园的一日生活中，教师应遵循“多种教学方法和多种教学形式并举”的原则，让幼儿不知不觉地接受熏陶，学习知识。我园各班班级环境分三部分：一部分是玩具柜和桌椅延墙摆放，是各类区域活动的地方。在这里利用墙面、玩具柜的侧面、地面为幼儿创设了可操作性的游戏、操作的步骤图、迷宫等让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼，从而促进幼儿的全面发展。
综上所述，一个如何给幼儿一个良好地生活学习环境是需要根据幼儿发展规律以及实践来实现的，不是随心所欲的。如何为幼儿打造一个良好地环境仍然需要我们不断的探索。
