摘要：陶行知先生指出：“生活即教育。”种植活动是农村幼儿园最大的一种教学资源，种植活动在农村也是生活中不可缺少的一部分，同时种植也是幼儿感兴趣和喜爱的活动。在整个种植活动中，幼儿经历了播种、管理、收获的过程，从中初步探索生命的意义，建构相关的知识；同时获得劳动技能，体验了劳动的快乐；从而才能积极主动探索、交往，培养良好的社会品质。
关键词：陶行知 生活 种植活动 社会品质
《纲要》中提出：幼儿园应“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中又强调“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”结合我园地处农村这一鲜活的教育资源，充分利用环境资源，组织幼儿开展系列化的种植活动，我们班负责种植的是玉米，希望通过玉米种植活动的开展，激发幼儿亲近大自然的情感；通过自主探索，让幼儿在大自然中体验快乐，收获成长。
1 任务到人，激发幼儿的责任感
责任感是做人的基本素质，也是社会对每个公民的基本要求，对幼儿的责任意识培养是幼儿园教学中必不可少的一个环节。但责任感缺失却已成为当前儿童发展中存在的一个严重问题，所以在玉米种植活动中我们要求每个幼儿认领一颗种子，并对这颗种子进行日常的管理，责任分配到每个人身上，激发幼儿的责任感意识。
案例1：
启宣小朋友早晨入园后，径自来到种植区观察了起来，过了一会儿，晓思小朋友来了，他赶紧跑过去拉起她的手就往玉米地里走去，边走边说：“快去看，我们种的玉米发芽了。”晓思也跑到自己种的玉米边上，一看，果然长出了嫩嫩的、绿绿的芽，便高兴地喊起来：“哦！我种的玉米也发芽喽！”他们兴奋地跑来告诉了我这个好消息。过了一会儿，他俩又跑了出去，蹲在玉米苗边上滴滴咕咕，只见他俩动手拔起草来，启宣边拔边说：“把草拔掉，我们的玉米苗肯定会长的更好的。”
托尔斯泰所说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”自从实行个人责任管理制之后，孩子对属于自己的那一块小小种植空间，有了比以往更多的热情，入园后的第一件事就是去看望自己的种子，常常会关注到植物生长中的细微变化，发现问题并及时想办法解决，对自己点滴的劳动成果非常的珍惜，常常会自豪地向小伙伴、老师和家长“炫耀”。显而易见，孩子初步形成了责任感和主人翁意识，与种植区建立了深厚的感情，也懂得了对自己做的事情要负责的态度。
2 创设情境，培养社交的技能
幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。幼儿期是社会性萌芽时期，幼儿喜欢伙伴和团体的游戏活动。在幼儿园里我们做的首要事情就是为孩子的交往创设良好的心理环境和物质环境。
案例2：
一大早，几个小朋友蹲在种植区，为他们种了十几天都没有发芽的玉米种子在发愁。辰辰说：“我们还是请其它小朋友来帮帮忙吧。”一旁的恬恬同意的点点头说：“我们每人找一个问问。”过了一会儿，小帮手都找来了，恬恬说：“欣怡，为什么我们种的玉米还没有发芽？”欣怡像一个小侦探，仔细地研究了一番说：“泥土太干了，玉米种子要渴死了，你看，泥土都有裂缝了，快浇水。”姗姗说：“我妈妈说要把玉米种子都埋在泥土里面才行。”正巧这时有个小朋友的奶奶走过，小朋友们都走过去问：“奶奶，您帮我们看看玉米种子怎么还不发芽呀？”奶奶看了看说：“种子需要喝水了，多给种子喝点水，她就会慢慢长大的。”
在种植活动中要给孩子们创设了一个平等交往的环境，让他们可以互相交流自己的种植心得。当他们遇到问题时，能和大家讨论，共同想办法解决问题，在与同伴互相交谈，分享经验的同时，孩子们的语言表达、合作、交往的技能都有了很大的提高。孩子在没有心理压力的环境中，逐渐克服了害羞心理，增强了与人交往的勇气，同时也锻炼了自己的社交能力。
3 合作探究，珍爱生命的可贵
所有的动植物，它们和人类一样拥有宝贵的生命。生命本身就是奇迹，是值得每个人珍惜和热爱的。在幼儿园里我们从小就要对幼儿播下“爱”的种子，让他们学会珍爱生命，将来才有可能去拯救生命，才有可能懂得生命的可贵。
案例3：
萱萱小朋友早晨入园后发现玉米苗叶子折倒在一边，便急忙叫来朋友一起商量。萱萱说：“哎呀！玉米苗快要死了。”贤贤说：“是呀，我们想想办法帮帮它吧。”说着几个孩子蹲在种植区边忙起来。洋洋就试着用手想把叶子扶直，可试了几次，手一松，叶子就倒了，这个办法不行呀。过了一会儿萱萱叫起来：“我有办法了，看我的。”说完，她拿了一根小木棒一头插在泥土里，一头顶在玉米苗的身上，可是过了一会儿还是倒在地上了，他们又难过起来，贤贤说：“我们把玉米苗绑在小棒子上，它就能站起来了。”于是就跑来向我求助，我拿了绳子，和小朋友一起行动起来，我们找来一根小棒子，往泥土里一插，然后用绳子绑在了一起。孩子们高兴地大叫起来：“我们成功了！玉米苗得救了！”
萱萱发现小朋友的照料的玉米苗折倒后，非常伤心、害怕，于是便发出了求救，一声呼喊，孩子们立即采取了“抢救”行动，这也为幼儿感受生命的伟大与脆弱提供了契机，在这次的“抢救”中，我们感受到了孩子们的爱心和保护生命的责任。在孩子们共同的行动目标下，他们有了更多的相互交流与协作探究的机会；在“抢救”活动中，孩子们共同合作，他们从同伴身上获得了新的信息，但由于受经验的影响，他们遇到了失败，但孩子们没有气馁，继续积极努力地找寻着方法，不断地思考、尝试、探索，最后在大家共同努力下，终于找到了可行的方法，“拯救”了玉米苗的生命。在这次“抢救”活动中，孩子们经历了从伤心到失败再到成功的情感体验，收获了拯救生命的喜悦，也形成了关爱生命的态度！ 4 成果评比，萌发竞争的意识
让孩子“学会竞争，培养孩子的竞争意识和竞争能力”成为当前幼儿教育和家庭教育的一项重要内容。但竞争具有两面性，只有培养幼儿具有积极、健康向上、互相学习、取长补短的良性竞争，才能使我们的幼儿有所进步、有所创新，才能符合社会的发展线路。
案例4：
种植评比的时间到了。笔者组织孩子们围坐在种植区边，听大家的发言，小涵说：“怎么比呀，有的小朋友的种子早就死了。”旁边的小艺说：“我觉得应该先让那些小朋友再种上玉米，过一段时间再比，这样才公平。”可这时小磊愁着眉头说：“我们没有种子了。”孝颖急忙说：“我家有的，我明天带来送给你。”种植问题得到了小朋友的帮助，最后几个小朋友都向我提出建议说：“老师，我们能不能等那些小朋友种进去了，再比。”我同意了他们的要求，孩子们很高兴。
在这次的评比活动中，孩子们的表现出乎笔者的意料，他们不是争先展示谁种的玉米好，而是觉得本次评比活动有所不公。他们的表现是正直的、友好的、宽容的、公正的，虽然在比赛，但是在希望自己好的同时也希望对方好，而且还能互相帮助，鼓励对方，不要轻易放弃，从中不仅仅是树立了竞争意识，更重要的是树立了一种公平竞争的意识，这就是我们所需要让幼儿形成的一种良性的竞争意识，它将为孩子的未来健康成长开辟一条绿色通道。
一学期的玉米种植活动已经结束，孩子们在一系列的活动中也初步养成了一些良好的社会品质。幼儿良好的社会品质的养成，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，重要的是需要教师做一个有心人，在种植活动中为孩子提供各种机会，并进行细心的引导与指导，让幼儿体验快乐，在快乐中收获成长！
参考文献：
[1]韩进之.儿童个性发展与教育[M].人民教育出版社出版，
2007.6.
[2]方建移，张英萍.学校教育与儿童社会性发展[M].浙江教育出版社，2005.1.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[Z].江苏教育出版社， 2002.2.
[4]（意）玛丽亚・蒙台梭利 著，蒙台梭利丛书编委会编译.蒙台梭利儿童教育手册[M].中国妇女出版社，2012.4.
