一、挖掘利用乡土资源，开展户外游戏活动
(一)自然环境的利用
在农村幼儿教育事业的发展进程中，自然环境的适当利用能够让孩子们充分领略大自然的魅力，并且通过开展丰富多彩的户外游戏活动，使孩子们拥有足够的娱乐时间，有助于促进孩子们的健康成长。在乡土资源的充分利用上，可以根据四季的变化，为孩子们营造出适合的户外活动空间。如春天草地茂盛，在户外游戏活动的时候完全可以利用草地作为一个天然场所，让孩子们在柔软、舒适、安全的环境下自由自在地奔跑、嬉戏。夏天，昆虫也成为了一种有趣的学习资源，可以引导孩子们在树荫下聆听清脆蝉鸣，带领他们去寻蟋蟀、捉迷藏，让他们充分感知夏天大自然的魅力。还可以在秋天带领着孩子们体验丰收的乐趣，冬天让他们在雪地里自由自在地追逐取乐。通过这样的自然教育，充分释放出孩子们的天性，能他们更加真实地融入到学习过程中。
(二)自然物品的利用
玩具是陪伴孩子们成长的重要物品，更是他们参与游戏活动的物质基础。纵观乡土资源，沙包、棍棒、绳等都是常见的自然物品，我们可以将这些物品细致地消毒，通过精心地制作，变成孩子们爱不释手的玩具。玩具的制作过程需要孩子们的亲身实践。如可以引导他们利用麦秆作为游戏棒，让他们充分发挥自己的想象力，吹泡泡、编辫子等，也可以让他们将空闲的大纸箱制作成活动汽车或者是小坦克，或将纸盒加工成积木，做出拼接玩具。此外，还有一些做常见的废弃物，如可乐瓶、易拉罐等，都能适当地鼓励幼儿们发挥自己的想象，在培养他们节俭意识的同时，使他们主动地参与到创造活动中。
(三)本土文化的利用
幼儿教师可以积极搜集多种多样的民间游戏，引导孩子们主动参与到各项游戏活动中，如跳皮筋、老鹰捉小鸡、炒黄豆等户外游戏活动，还可以与家长一起为幼儿制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地创设出游戏条件。通过整合民间游戏与材料，保证了户外游戏活动的顺利开展，同时也适当地丰富了幼儿在游戏中的体验，使他们的语言表达能力和交往能力得到了锻炼。大自然属于孩子们的天然游乐场，更是农村幼儿的欢乐之源，在教学中挖掘乡土资源并接近自然，不仅有利于乡土文化的传播，也调动了幼儿参与游戏活动的积极性，促进了幼儿
全面发展。
二、积极开发乡土资源，创设游戏活动区域
(一)乡土资源在科学区的应用
在科学区中，乡土资源的利用逐渐突破了原有的观赏性价值，更是关注教育的意义，其中蕴藏的教育资源可以适当地分设自然角及探索角，引导着幼儿主动学习。科学区会涉及到种植活动和饲养活动等具有实践价值的的项目，教师可以带领幼儿一同操作，组织着幼儿参与浇水、拔草、施肥等活动，并积极观察后续的情况，让幼儿充分感知自然的成长。在参与饲养活动的时候，可以鼓励幼儿将小动物主动带到学习区域，通过与小动物们的朝夕相处，使幼儿亲近它们，与之建立起友好的感情。在此实践活动中，幼儿学会了观察、学会了思考。
(二)乡土资源在建构区的应用
幼儿在参与户外游戏活动的时候，需要材料的选取，因此在建构区中，引导幼儿积极利用多种辅助材料和自然材料很关键，要使他们丰富自身的想象，并且主动参与到制作活动中。建构区需要幼儿利用各种各样的自然材料和辅助材料，搭建起高楼大厦和小桥流水人家，而土豆、树枝等多种多样的材料成为最基本的构造元素，锻炼了幼儿的创造能力。
(三)乡土资源在认知区的应用
幼儿在特定的年龄阶段，能够形成独特的思维能动力。由于他们的好奇心较强，因此喜欢接触可见、可闻的自然事物，这些东西能够帮助他们从物质世界直接获取到经验和生动形象的具体知识，由此拓展原本狭窄的知识面，充分满足自身的好奇心。如在认知区中摆放形态不一的种子，可以让幼儿学会大小排列，同时适当地选取颜色各异的水果或蔬菜，让他们按照颜色、种类、味道等进行分类，也能锻炼他们的识别能力，他们的自我感知意识。
三、结语
在农村幼儿教育的发展进程中，充分体现农村的地域优势，实现低成本、高效益的幼儿教育是关键，这是严格落实素质教育的重要环节，同时也有助于推动农村幼教课程进一步改革，提升农村幼教质量。但是受到多种因素的制约，农村幼儿园教育经费紧缺，各种教学工具严重缺乏的问题频出，因此有必要充分挖掘并利用乡土资源，结合现阶段幼儿户外游戏活动的新理念，开展丰富多彩且体现出本土特色的区域活动。
