【摘 要】 本文从解读游戏的重要性入手，逐步从角色游戏的重要意义；角色游戏的运用策略：游戏融入生活，资源为游戏服务，教师为幼儿引路，游戏以德育为先，改变让游戏更有趣；反思角色游戏的运用等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，让孩子们更积极地参与到角色游戏中，并受到有益的启迪。
【关键词】 角色游戏；生活；德育；反思
游戏伴随着孩子们成长，是孩子们成长历程中不可或缺的，同时游戏也是孩子们探索未知世界的方向灯，是他们学习知识的一种手段。不管多大的孩子，只要听到游戏即将开始，他们都会很快地沉浸在快乐的游戏氛围中，这就是游戏的魅力，它对孩子们有着致命的吸引力。而在众多的游戏中，孩子们对于角色游戏情有独钟，因为他们可以在角色扮演中体验到不同的生活方式和学习感受。鉴于此，教师就必须研读教材，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，用最先进的教学理念和教学方法来丰富幼儿的学习世界，要掌控幼儿的心理特点，用有效地方式去激发幼儿主动参与角色游戏的兴趣。那么，在幼儿园教学生活中，我们该如何带领幼儿开展角色游戏呢？角色游戏又有哪些重要意义呢？笔者在学习中探索，在探索中汲取好的方法，在此与各位同行分享。
一、游戏融入生活
学习源于生活，游戏也从生活中来。幼儿教育中的游戏同样可以回归生活，让幼儿用自己已有的生活经验去参与游戏，可以促使他们的想象力和创造力得到进一步的开发。
例如：在孩子们玩“消防员职业体验”时，他们的角色肯定就是“消防员”了。但是他们年龄太小，根本不知道消防员是干什么的。所以，在游戏之前，我们先给孩子们观看消防员工作的视频，让他们体会一下消防员的工作历程，了解消防员需要做些什么。当游戏正式开始时，孩子们拿着消防员专用工具寻找火源。看着他们惟妙惟肖的表情，亦步亦趋、小心翼翼的样子，老师们都忍不住想哈哈大笑。当然，除了利用多媒体视频来为幼儿提供生活经验之外，我们还可以有很多方法为他们提供生活经验，如：讲故事、参观公共场所……，这些不仅可以扩大幼儿的生活视野，同时还可以为他们的学习提供许多有用的素材。
二、教师为幼儿引路
角色体验游戏是需要幼儿参与的，幼儿是游戏的主体。那么，幼儿在游戏时，是否需要教师从旁指导呢？答案是肯定的。教师不能干预幼儿游戏，但可以在适当的时候给予指引。比如在游戏时，孩子遇到困难或者遇到纠纷……此时，只有教师的介入才能让游戏进行下去。当然，教师的参与不仅可以起到维持游戏的作用，还能给孩子们一些启示，让他们知道如何做才是最恰当的。
例如：在一次“拯救小猴子”的游戏中，孩子们一根筋只想着顺着一条路走，我看着有些着急，就自言自语的说：“哎，怎么办啊，我是不是可以换另外一条路去寻找呢？”孩子们听了，眼睛立刻亮了起来。他们分别从不同的方向开始继续寻找，终于让他们找到了小猴子的藏身之地。有些孩子在游戏时非常投入，他们甚至会忘了许多细节问题。此时，就需要教师及时的给予提醒。当然，提醒可以用提问的方式，让孩子们有思考的过程，会更有趣味性。
又如：在一次“寻找凶手”的游戏中，我问孩子们：“如果让小兔当保安，它会被哪些动物抓走呢？”孩子们举起小手说：“大老虎、大灰狼……”他们说了好多，这些动物都是每一个童话故事里充当坏人的、凶狠的动物。可见，这样的问题能够激起孩子们思考的欲望，当他们迫切地投入到思考中时，他们游戏的情绪也就会更加饱满，他们的兴致也就会更浓。
三、游戏以德育为先
角色游戏不仅仅是让幼儿开心的玩，更重要的是让他们在游戏中学到知识，并通过游戏得到启发与教育。比如：“消防员职业体验”游戏，让幼儿知道安全防火的重要性；“拯救小猴子”游戏，让幼儿知道安全的重要性，知道怎样分清好人和坏人，并让他们意识到恶势力终将倒台，善良和正义永远会胜利，在他们的内心深处播下一颗正能量的种子；“寻找凶手”游戏，让幼儿知道安分守己、做一个奉公守法的小公民是非常重要的……这样的角色游戏可以促进孩子们的身心发展，让他们在游戏中学会做人的道理。
四、改变让游戏更有趣
在幼儿进行角色游戏时，教师要仔细观察幼儿情绪上的变化，只有捕捉到他们的变化，才能用他们感兴趣的事情促使他们更加投入游戏活动。
例如：在一次超市游戏活动中，玩具区的孩子有点沮丧，每次他们的玩具都是最好卖的，但是今天顾客们都去光顾蛋糕坊了。我看着他们的神情，提示他们：“你们是否可以想个吸引顾客的办法呢？”有个孩子悄悄地说：“老师，我看到超市里会有降价的，我们也可以吧？”我笑着点了点头。孩子看我点头，立刻拿起小喇叭大声喊：“降价了，降价了，玩具买一送一哦！”随着他的吆喝声响起，小顾客很快蜂拥而至。由此可见，在角色游戏活动中，幼儿会通过自身的体验得到新的收获，当他们学会更换方法时，他们的生活阅历和知识水平也在不断地攀升。
在角色游戏中，优秀的幼儿园教师要做一名有心人，要深入了解幼儿各方面的发展水平和他们的内心世界。不管在学习时，还是在游戏时，都要充分发挥教师的引导作用。学会用幼儿的眼光看世界，一切以幼儿的想法和意愿为出发点，发挥幼儿的自主性、创造性，创设最佳的外部环境以满足幼儿学习、游戏的需求。让孩子们更积极地参与到游戏中，并在游戏中受到有益的启迪，为他们未来的发展奠定好基础。
