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【论文摘要】 面对社会青少年思想道德的现状和历史课堂落实思想道德功能的形状，我在历史课堂教学中进行了加强思想道德教育的探索。希望以此开辟历史课堂教学的新天地。
【论文关键词】 教学目标定位;挖掘教材;学生思想倾向;以情感染学生
随着我国改革开放的不断深入和发展，青少年的思想道德建设的问题越来越突出。生活条件的优越和“金钱至上”价值观念的蔓延，这些给青少年学生的思想道德发展带来了一些消极影响。从现在历史教学的现状来看，历史课堂中的思想教育功能的落实方面却存在着许多不足，表现如下：①以知识中心理论为主导，思想教育功能突显不足。②“思想教育”力度不够，对学生的思想发展影响不大，甚至出现反效应。③“统一说教”的政治思想教育功能突出，而对学生个体思想道德建设、精神风貌发展和健全人格形成的育人功能体现明显不足。
鉴于上述情况，我认为在历史教学中加强思想教育的的功能，强化积极、健康的社会态度和生活态度，是非常有必要的！那么我们该如何去做呢？下面我就自己在教学中的一些做法谈谈我的观点。
1 教学目标定位准确并切实贯彻
1.1 历史课堂的思想教育目标要明确定位。历史课程标准中明确历史课程的教学目的有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，三个方面的目标在课堂教学中是有机地联系在一起的，是相辅相成、辨证统一的。所以教师在备课的过程中，要把三个目标准确把握，并且在课堂教学中切实的贯彻。 1.3 历史课堂的思想教育目标要有特殊性。我让学生通过回顾中国近代史中关于少数民族为中华民族独立富强而进行抗争的史实。这样使学生认识到新中国的成立是各民族的人民共同努力抗争的结果。五十六个民族共同组成中华民族这个不可分割的整体，各个民族的文化都是中华文明的重要组成部分。所以中国要发展富强，必须五十个民族共同发展繁荣。通过这一节课的学习，至少使学生认识到：对回族兄弟提“猪”是一种侮辱；朝鲜族原来不是仅仅指朝鲜和韩国的民族，也是中华民族中五十六个民族之一等。
2 仔细而深入地挖掘和发现历史教材中的思想教育因素
在传授历史知识时，对学生的思想教育作用发挥的如何，在很大程度上取决于教师的发掘，也就是教师要能够找到蕴含着思想教育内容的知识点，进行挖掘，讲足讲透。例如，我们在学习《红军长征》这一课时，许多教师都按着教材的顺序把长征的过程讲述一下，从知识掌握的角度来说，也是可以的。但这种纯粹的平铺直叙式的历史知识的讲授，就使得其中的思想教育内容白白的浪费了。我在讲授这一历史知识的时候，在此选择了这样的几幅图片：
然后设置了如下几个问题：①根据材料提供的图片信息，指出红军在长征中克服了哪些方面的艰难险阻？②红军战士克服了这么多的艰难险阻进行长征是为了什么呢？③你从红军长征中，学习到了怎样的精神？在现实生活中，你要如何发扬这种精神？
通过这样的学习，使学生形象的认识到长征过程的艰难和二万五千里长征能够完成的伟大。通过第二个问题使学生深刻认识到中国共产党的为国为民的精神，打破一些学生狭隘的认为“红军长征是中国共产党在逃跑”的肤浅认识，增强了学生们的爱党爱国的思想意识和强烈的社会责任感。第三个问题可以使学生把历史知识点中体现的思想的与他们个人的思想发展主动的结合起来，达到了潜移默化的效果。 "
3 思想教育的内容要与学生的现实生活中的思想倾向相结合
思想教育的内容也是有时代性的，随着时代经济的发展、世界联系的增多，学生的思想也在发生重大的变化。因此，我们在选择一些思想教育的内容时，要多注意结合学生本身的思想倾向。一些人认为中国与西方发达国家相比是太落后了，随之对中国的现实情况产生了许多的不满，看问题也是相当的消极。鉴于这种思想的出现，我在讲授《国民经济恢复和初步发展》这一节课，在讲述严峻的经济形势时，我给学生展示了这样的三段材料：
材料一：仅从1937—1945年的八年抗日战争中，我国军民死伤就达三千五百多万人，财产损失达六千亿美元。
材料二：据不完全统计，一百多年来，殖民主义、帝国主义通过不平等条约、殖民贸易、非法走私和控制关税等手段，从中国掠夺的资财有一千亿两白银以上，人均达二百多两。
材料三：蒋宋孔陈四大家族垄断了全国的经济命脉。仅在解放战争期间，他们从人民身上搜刮的财富就达二百亿美元以上。
通过这些材料使学生直观的认识到新中国成立时，中国共产党从国民党手里接收了这样一个贫穷落后、千疮百孔的烂摊子。
然后让学生结合自己现代的生活，来感受中国50多年的重大变化。
接着，我提了一个问题：你们知不知道西方发达国家发展到他们今天这样的阶段，用了多少年的时间吗？（一些学生开始回忆，西方国家走上资本主义道路的时间。得出结论：长则300多年，短则也有近200年。）
如果要比较，我们应该和哪些国家去比较呢？（有的学生讲：和我们有共同遭遇的，发展时间差不多的）比如，非洲和拉丁美洲等国家。（有些同学笑了出来。）
4 以自己健康的、充沛的情感和高尚的道德观感染学生
历史教师的情感在历史教学中的作用是十分巨大的，在思想教育领域里的作用更是不可忽视的，教师的情感和道德观对学生自身发展的影响力也是非常大的。因此教师要抓住这一有利条件对学生进行思想教育。比如在学习南京大屠杀这段历史的时候，为了使学生更形象直观的看到日本帝国主义所犯下的罪行，我选择了几副图片：
结合这几副图片，我给学生描述图片中所发生的事件，并讲到了当时日本报纸上发表的关于“两个日本兵的杀人比赛”事件，然后让一个学生来读课本上关于一个日本记者目击了日军在南京的暴行所记载的一段话。
在这一系列活动过程中，许多的学生都产生了对日本帝国主义的愤恨，甚至产生了我们现在要打回去，把小日本杀光的想法。如果没有教师的爱与恨对学生的传递和感染，是永远无法收到这样的教学效果。
5 在思想教育过程中，教学方法要灵活多样
历史教学中思想教育成败的重要因素之一是教学方法的选用。除了我们常用的讲述法外，我们还可以采用“角色扮演法”、“换位思考法”、“情景设置法”、“资料展现法”等方法。通过这些方法让学生自己走入历史、亲身感受历史，这样才能在历史中得到思想上的收获。比如，在学习西安事变和平解决的这段历史的时候，我就采用了“角色扮演”的方法来让学生“重现”西安事变的和平解决。这样，扮演张学良、杨虎城、蒋介石、何应钦、宋美龄、周恩来等人的学生就必须深入了解当时的历史背景、设身处地地了解当时每个人物的身份和处境，这样学生就会理解民族危机时刻这些人物的行为。也使他们认识到在民族利益面前，我们该怎样去做。通过这些学生的“口 ”，使其他的学生也受到了思想教育。这样的做法既解决了知识的难点问题，也加强了对学生的思想教育。
总之，我认为，在当今历史课程改革的时期，历史课堂教学改革一方面应从满足当今时代的需要，另一方面应从完善历史学科功能的角度出发，进而对历史课堂教学的方式进行探索，而加强思想教育功能的确是一个新的突破口。但是历史课的授课时间有限，要具体、深入而又寓思想教育于历史知识的传授之中，教师需要花费大量的时间和精力，去了解学生的思想现状，广泛收集相关的历史资料、精选素材、深入研究教材、精心备课、选择适当的教学方法。这样才能达到效果与效率相结合的完美高度。
