浅谈初中历史课堂教学
怎样理解“读读、议议、练练”？
读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；
练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作 探究，以完成教学任务。
历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一，对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。
然而，在基础教育中，由于来自多方面的影响，仍存在教学方法陈旧、思想观念僵化、满堂灌、注入式、以教代学、以讲代练、以记代思，课堂上一支粉笔，一张嘴的教学模式仍然没有改变。因此，严重挫伤了学生学习历史的积极性，教学效率甚低。
那么如何调动学生学习的主动性，如何发挥学生学习的主体作用呢？
我认为“读议练”教学法在初中历史课堂教学中有着极其重要的作用，我们知道真正使学生成为学习的主体，必须激发学生的学习积极性和主动性。学生学习积极性、主动性来自两方面因素：一是主观因素即学生心理、生理因素；二是客观因素即教师的教学质量。在主观因素中，兴趣是最活跃的因素，有了兴趣，学生就能变“要我学”为“我要学”。相反，则丧失学习的兴趣、毅力和信心，而“读议练”教学法正是从让学生自己来克服认识领域的困难着手，注重如何使学生学有所得，日有所进，经常尝到“跳起来摘桃子”的滋味，使学生在不断求知过程中产生越来越强的求知欲，从而真正成为学习活动的主体。
“读议练”教学突出了学生是学习活动的主体，但并不否定教师在教学过程中的主导作用。“读议练”教学法的每个环节都充分体现了教师的主导作用。其中在“读”阶段，就是由教师提出问题，学生带着问题独立阅读教材或通过看电视录像等，接受知识，思考问题。在“议”阶段，就是学生在自读观察基础上，可能对某些历史概念、现象认识不清，或由教师提出问题，由学生或师生讨论，解决问题。“练”阶段，为了使学生牢固掌握历史知识，能力得到提高，在教师指导下学生进一步动手、动脑，独立解决问题。“读议练”注重思维的独立性，让学生独立思考，在学习中自己发现问题和解决问题，从而有利于学生自学能力的培养。
其次它重视学生思维的积极性，让学生在积极思维活动中发展智力。
再次师生活动比较多，学生通过视、听、思、议、说等活动训练学生达到思维活跃，有话想说，有话敢说，有话会说的目的。
因此，“读议练”教学法在初中历史课堂教学中对于提高学生分析问题、解决问题的能力，发展以思维力为核心的智能，都具有积极的意义。
