摘 要：初中历史的学习不仅仅是要求学生对知识点进行记忆，而且还要对一些历史事件有自己的想法和观点，并能用适当的语言描述出来。所以，初中历史教学要注重对学生形成自我看法的培养，运用讨论式教学模式，实行针对性训练。
关键词：讨论式教学；互动课堂；学科特点
初中历史通过一些开放性问题对学生进行独立人格的培养，使学生养成自主思考的习惯。初中的历史课堂不能仅仅依靠老师讲述，而应注重讨论，在思想火花碰撞中使学生对某一问题的理解更为深入，达到对于历史的深刻性学习。下面，我们主要谈论一下如何实现初中历史课堂讨论式教学。
一、以学生为主体
老师授课的目的就是要让学生理解掌握所学内容，以致能够灵活运用。因此，历史老师应该明确一个观点：课堂的主体是学生。所以，老师要时刻注意学生在课堂上的反应，注意观察课堂动向，根据变化对自己的教学计划随时进行改变，以适应学生需求。在学习“第三次科技革命”时，由于历史事件具有连贯性，所以，老师不仅要对第三次科技革命的知识进行讲解，也要对第一次科技革命和第二次科技革命的相关内容进行复习性穿插讲解。由于前两次科技革命的学习时间距离第三次科技革命讲授时间较远，学生难免出现记忆不牢或者忘记的状况，这时老师就不要一味追赶教学进度，忽略学生的课堂反应，而应结合之前所学知识时向同学们询问是否对知识点掌握，对学生有异议的地方与学生进行讨论，在疑惑解决后，再往下进行课程。
二、构建互动课堂
讨论式教学注重的是学生与学生以及学生与老师间的互动性，因此，初中历史课堂要注重增加老师与同学间的互动，可以通过提问题让学生进行讨论的方法来实现。在学习“冷战局面的形成”时，老师可让同学们对“美国采取遏制苏联为中心的社会主义国家的冷战政策”的原因进行讨论，然后就二战期间与二战后美国和苏联关系的急剧变化讨论这一局面形成的原因，对前一问题进行升华。然后老师让学生阐述自己观点，老师对学生观点的不完善处进行补充，对于学生创新性的看法进行全班讨论或者师生讨论，以增加学生认识的深刻性。
讨论式教学是与初中历史的学科特点相辅相成的教学方式，对于培养学生的自主学习能力和自主思考能力有着助力的作用。所以，老师可根据历史课堂内容确定实施课堂讨论的问题、时间，在活跃课堂气氛的情况下使学生快乐学习历史。
参考文献：
刘艳芹，栾述文.“以人为本”的建构主义教学模式实证研究[J].山东外语教学，2012
（5）.
