剪纸作为一门镂空艺术，在视觉上给人以通透的艺术享受。一把剪刀、一张纸，便能烘托出生活的美丽和鲜艳。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。孩子们特别喜欢拿剪刀在纸上展现内心的智慧种子，剪一剪，说一说，在五彩的纸张上表达自己的情感和审美。开展剪纸活动，可以训练孩子们的手部肌肉群，练就一双灵巧的小手。沉浸于剪纸活动，可以使孩子们安静下来，专心致志地做一件事，培养他们对生活认识，熏陶他们对美的感知。所以，在幼儿教育中，剪纸是一项非常有益的活动。那么，在幼儿群体中开展剪纸活动，如何引导他们积极参与，掌握基础技法，随心所欲地进行剪纸创作呢？笔者认为，教学设计的理念要立足于幼儿的心理特点，着重于培养浓厚的兴趣、创设轻松自由的情境、循序渐进地进行技法指导，让幼儿乐于参与，在活动中求乐、求知，享受成功带来的愉悦。
一、创设情境，引导幼儿感悟剪纸艺术的美
所谓情境，就是在教学过程中，出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，渲染、营造出的一种具体的情绪氛围。叶圣陶先生说过：作者胸有境，入境始于亲。在开展剪纸活动中，创设良好的艺术情境，能够引导幼儿感悟剪纸艺术的美，充分调动他们的创作欲望，将他们带入剪纸创作的浓烈氛围中。
首先，可以通过丰富的作品展示，创设良好的艺术情境。在教室、活动室的布置中，融入更多的作品进行展示，包括传统的剪纸艺术作品、优秀艺术家的剪纸作品等，通过作品的欣赏和感染，让幼儿感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。同时，还应该多展示幼儿创作的作品，看到自己的作品被展示，得到认可，幼小的心灵油然而生幸福、自豪之情。例如，在活动室布置剪纸展示是，我让幼儿了解剪纸中常用的花纹的名称和剪法，专门选择贴上了民间特色的剪纸作品《七月初七出花园》等，让幼儿欣赏、观察、学习。同时，设立《巧巧手》专栏，用于展示幼儿的剪纸作品。每次的展示，都吸引了孩子们专注、兴奋的目光，更加激发他们强烈的创作欲望。
其次，可以通过丰富的材料投放，创设良好的创作情境。浓烈的艺术情境，可以让幼儿汲取自主创作的养分，而丰富的材料投放，则正好承接他们心中强烈的创作欲望，推动他们迈出自主创作的关键一步。在教室中，我会提供剪纸步骤图、剪刀、彩纸等资料和工具，努力营造一个轻松自由的氛围，用这些丰富的材料，萌发孩子们动手的愿望，引导他们拿起剪刀和纸，自主选择、主动参与到剪纸活动中。
二、循序渐进，指导幼儿创造剪纸艺术的美
教学活动的开展，要根据学生的身心发展规律，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地推进，才能收到实效，取得良好效果。开展剪纸活动，指导幼儿掌握剪纸技巧，创造剪纸艺术的美，同样也应该遵循这一原则。
首先，要循序渐进，指导幼儿掌握基本技巧。在剪纸的活动中，根据幼儿的生理和心理特点，要突出基础性与趣味性相结合，让幼儿一边学习剪纸，一边认识一些花纹的名称及特点。要以示范讲解为主，教师准确熟练的示范和讲述，是幼儿掌握基本技法的前提。在教学过程中，还要根据具体情况将示范步骤、内容等设题提问，从中使重点、难点和关键性问题迎刃而解。以剪窗花为例。在剪的过程中，我会逐渐教授一些技巧，如剪圆形的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为一个六边形等。整个教学进程的难度逐渐增加，适合幼儿思维的发展水平。
其次，要循序渐进，引导幼儿激发创造思维。随着幼儿剪纸能技巧的夯实，教师要逐渐采用创造性思维的教学策略，注重培养幼儿自由自在地进行剪纸创作，使幼儿能够在教师的引导下做到举一反三。比如当幼儿剪出一个图形时，我就会让孩子们随心所欲地在形象上多剪点什么，并让他们自己说说原因，谈谈自己的作品。又如剪窗花时，引导孩子们在作品上可以再剪一些花纹，使作品更加完美。通过这样具体而生动的引导，他们剪出的作品，就不仅仅是老师所要求的作品，而是带有幼儿独特情感认知的作品，幼儿的主动性、创造性在剪纸创作活动中发挥得淋漓尽致。
