信息化教学在各学科领域的应用与渗透，已促使我国教育教学理念、思想、方法等发生了一系列重大的变革。为了使信息化教学更好地服务于教学，更好地与课程进行整合，研究如何提高信息化教学在课程中应用的有效性变得更具现实意义。信息化教学在中职学前教育学科中的应用是实现幼儿园教育现代化的前提；是培养具有现代信息素养的幼儿教师的保证；是开阔视野，实现幼儿教师角色从知识的传递者转变为幼儿认识社会的引导者和指导者的需要。
一 提高信息化教学在中职学前教育学科中的有效性
1.营造专业氛围，激发学生情感体验
激发幼师生专业学习欲望，增强幼师生对幼儿、幼教的情感体验是幼师生认可、接受并乐于从事幼教事业的基本前提，而信息化教学的发展为我们在日常教学中营造幼教专业氛围提供了一个良好的平台。如在学习幼儿活动设计与实践课程的幼儿园环境设计与布置这一内容时，可让学生通过网络查找幼儿园环境设计的相关内容，或是在计算机教学中融入相关的绘图与设计知识，让学生尝试在计算机上模拟环境与墙面布置，并将其实现于班级墙面，让童趣与缤纷的色彩环绕教室四周，模拟幼儿园的真实场景与氛围，激发幼师生热爱幼儿园、热爱幼教的情感。又如在幼儿卫生保健课程中意外事故的预防与处理这一内容学习中，由于该内容的学习具有很强的操作性，但是在模拟真实情境时又会因为学生自身经验不足等原因产生一定难度，这时就需要借助多媒体对真实的意外事故现场及处理方式进行视频演示，在这一过程中了解事故发生的原因，模拟并掌握意外事故处理办法，并从中引发一定的情绪体验，学会感受受伤幼儿的内心，培养学生对幼儿的爱心和同情心。我们要学会充分利用信息化教学营造幼师专业氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将幼教知识通过幼教体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学、传授知识、发展学生能力。
2.丰富教学内容，提高学生职业素养
作为教师的我们都知道，我们的专业知识需要不断更新，教育教学理念需要不断革新，而对于在学校进行专业学习的幼师生来说，作为未来的老师，他们在专业知识与教育教学理念的更新上有着与我们同样的需求。然而与我们不同的是，作为学生的他们需要从我们这里获取相关的知识与理念来指导他们的专业学习，提升他们的职业素养，而这些内容在信息化教学的支持下将变得越来越有现实意义。例如：通过在早读或课间播放幼儿园晨练与课间操的视频片段，让学生熟悉幼儿园在同一时段正在进行的体育锻炼的内容和方式；通过语音播放普通话测试篇目，对学生掌握标准普通话起到潜移默化的熏陶作用；通过观看幼儿园优质课录像，感受并学习幼儿园优秀教师在教学活动设计与组织上值得学习借鉴的地方；结合学生自己在网络上搜集的幼教热点问题，组织开展辩论或小组讨论；通过电视播放关于剖析幼儿生理特点的相关科教片；通过网络搜索并播放幼教或育儿的相关讲座；通过视频案例讨论并剖析幼儿心理特点及应对措施等等。借助信息化教学展示的这些内容极大地丰富了学生的幼教知识，为他们将来从事幼教行业及其可持续发展奠定了基础。
3.交互与反馈，作业布置与提交中体现优势
在信息化教学支持下，教师布置作业与学生提交作业的形式也朝多样化方向发展，最突出的一点就是无纸化作业布置与提交的实施。教师可将作业及相关资料发布在网络上，学生可自行查看，将完成的作业同样提交到网络上，教师通过网络进行作业的批改与点评，并将优秀作业共享供学生查看与学习。不仅在作业的布置与提交上有此优势，老师在作业布置的内容与形式上也有了更多的选择。如在讨论中外幼儿教育特点时，老师可以将他收集到的反映中外幼教特点的资料做成电子档供学生查阅，要求学生自选角度，制作PPT对中外幼教的不同特点进行展示与分析；在学习幼儿膳食这一内容时，教师可让学生提交自己制定的或网络查找的幼儿园一日膳食，并赋予每餐食物图片资料，还可让学生在网络上互相批改作业，挑出膳食不合理的地方并帮助改正；亦可在普通话教学中，让学生自行录制一段话，让学生两两一组反复研听对方发音并指出问题所在。教师应有效利用信息化教学的优势，将作业布置与提交的工作现代化。
4.开展各类活动，促进专业技能发展
针对幼儿教师这一职业特点对幼师生技能培养的要求，在日常教学中或是课堂外可通过开展多种多样的活动来丰富校园生活和巩固专业技能，如课堂游戏与教学模拟、讲故事比赛、校园文艺会演、歌唱比赛、朗诵比赛、普通话比赛、书画比赛、幼儿保育技能大赛，教师基本功大赛等，同时对这些活动进行录制并制作成专题及时播放，以此增强学生参与活动、练习技能的热情。同时，通过对大型活动的专题录制及在媒体上的播放与宣传，增强幼师生的职业认同感与幸福感，激励学生更自觉、更主动地参与到日常学习与能力培养中。课堂教学与课外活动的录制也可成为幼师生在中职学校学习经历的见证，将其刻录光盘并在家长会上播放，让家长了解到孩子在学校良好的学习情况与学习成果，从而借助家长的力量对学生学习专业技能进行鼓舞与激励。
二 信息化教学在学前教育学科应用中的误区
1.技术应用的误区
信息化教学与学前教育教学的结合从根本上说是为了提升幼师生的信息素养与职业素养，并使他们学会将信息化教学运用到未来的幼儿教育工作中。若过于依赖信息化教学或过分关注课件的精美程度将或多或少地分散学生注意力，对学生学习课程的本质内容产生干扰，而一旦学生模仿该形式并将其应用于幼儿教学中，则干扰作用同样也会发生在他们的教育对象即幼儿身上。
2.教学方法的误区
多媒体的广泛应用，使得教师在教学过程中更注重通过多媒体进行教学内容的演示与知识的传授，而对于过程的揭示和学生能力的培养则稍显不足。学生在多媒体技术下主要调动视觉、听觉参与学习，若不配以合理的教学方法与教学设计，将会浪费多媒体技术在教学中所起的作用，若不配合上思维、行动与表达，则会使多媒体教学内容的呈现成为过眼云烟，起不到其应有的作用。
3.对教学资源应用的误区
网络资源只是教学资源的一部分，过分强调信息化教学的应用将会使教师逐渐忽视并遗忘其他教学资源的存在。同时，会形成无论是否需要、是否能达成教学目标，对网络资源的运用只是为了让其出现在课堂教学中这一思想必然会出现在某些教师身上，这不仅是一种资源的浪费，而且会影响教学目标与效果的达成。教师教学资源的搜集是为了让教师的授课过程更方便、更易操作，一些教师往往因此忽略了对学生学习资源的建设，不仅是教师的教，学生的学也要充分利用信息化教学的优势来开展。
信息化教学为学前教育的教师和学生提供了广阔的知识平台，只要我们将信息化教学和学前教育有机地结合起来，充分调动广大教师和学生的主观能动性和创新精神，信息化教学与学前教育的学科结合将更加完善并开创一个崭新的局面。
