摘 要：小学科学是一门启蒙课程，能够有效地培养学生勇于探索的精神。在教学中，开展小组合作学习能有效地活跃课堂氛围，提高学生的团结协作精神。文章针对如何提高小组合作学习的有效性展开讨论。
关键词：小学科学；小组合作；学习效率
近年来，新课改不断深入，小组合作学习在各学科中应用较为普遍。小组合作学习改变了课堂氛围，增强了学生的主体性。小学科学主要以培养学生科学素养为主，而自由探索能使学生充分发挥自身的个性，所以，合作交流与自主探索是学习小学科学的重要方式。但在科学教学中，开展小组合作学习的效果不尽人意，如何提升小组合作学习的有效性，是现在教师关注的焦点。
一、合理分组，保证合作的有效性
小组合作学习的重点是合理分组，在分组时，教师要秉持“优势互补，双向选择”的原则。教师通常会将前后桌四位同学分为一组，由教师指定组长，没有考虑到学生的意愿，学生只能遵照老师的安排组成小组，不利于小组合作学习。例如，在学习“我们来造‘环形山’”一课时，教师可以先制定教学目标，再提出一些问题，然后让学生选择合作小组。在选择组长时，可采取自荐与推选的方式，鼓励学生争当组长。组长确定以后，组长与组员就可以相互选择，组成合作小组，每小组4～6人，各小组要保证水平均衡，形成互补的模式。学生们组成十几个小组后，选定座位坐好。接下来，教师应当引导学生开始竞赛，看哪一组能够有效地完成学习任务。组员在组长的带领下，探究热情高涨，大家分头行动，有的同学认真查找资料，有的同学制定探究的方案。不一会儿，每组都摆出了大小与形状不同的环形山。在小组学习的过程中，学生了解到环形山的特点与形成环形山的主要因素，且学生的积极性很高，教学效率得到了有效提升。由此可见，通过先选择组长，再成立小组，组长的能力能够得到充分发挥，且每个组员都能完成自己的任务，同时组间的协调性较好，探究的效果也更加理想。
二、创造环境，保证学生积极参与小组学习
在教学中，为学生创造环境，激发学生的兴趣，让学生参与到探索中，是非常关键的。兴趣是学习的基本动力，是学生主动探索、积极实践的重点，有了兴趣，学生才能主动融入到合作学习中。因此，在教学中，教师应当注意为学生创造良好的环境，采用多样化的手段进行教学，使组内成员能够相互合作，组间相互竞争，有效地促进学生的共同发展。在教学中，教师可借助小实验为学生创造实验环境，促使学生积极地参与到小组探究学习中。在小学科学教材中，例举的实验多为探究性实验，能够有效地培养学生的科学态度。在实验中，教师可以鼓励各小组积极探究，以科学的态度完成探究活动。例如，在探究“蚂蚁对不同气味反应”时，不同的小组就会得到不同的实验结果，经过小组合作学习，学生能够深入地探究蚂蚁对于不同气味的反应，以及其他因素对蚂蚁的影响。如此，便能够有效地培养学生的实践能力，同时，还能够培养学生实事求是的科学态度。小学科学教材中的实验一般具有一定的开放性，在实验过程中，教师应当注意内容与方法的开放性。例如，“热胀冷缩”实验中，它自身所呈现的现象就会促使学生进行积极的观察与实践，还能够引导学生主动思考、主动发问，不仅能提高组内学生的团结协作能力，还能培养学生勇于探究、敢于质疑的精神。在小学科学实践课堂上，除了在教室内开展实践活动外，教师还可以将课堂转移到大自然中，让学生回归自然，更好地认识自然。所以，教师要尽量做到校内与校外相结合，帮助学生认识更多的事物，由此激发学生的探究热情，使学生在探究的过程中汲取到更多的科学知识。
三、实施评价，使学生体验到成功的乐趣
在教学中，教师对小组进行评价时，不能仅以成绩好坏为标准，应当采取多样化的评价方式，评价内容应当包括学生的进步程度、学习态度及学习成果等。制定良好的评价体系，可以提高小组的团结意识，还能使学生体验到成功的乐趣，从而提升合作的有效性。在组间合作交流后，学生可按照评价系统对其他组学生得出的结果进行评价，评价内容可以是书面的形式，也可以是口头的形式。评价对象可选择互评或自评，这样，能使学生以客观的态度来看待事物。对于小组合作评价，应当将小组合作探究的过程与成果结合起来，注重对合作过程的评价，改变以成绩评价为主的现状。此外，教师还应当鼓励学生，按照学生的层次制定不同的评价标准，对于达标的同学进行奖励，以此引导学生进行自我比较，也能消除学困生的自卑心理，树立学好科学的信心。除了教师制定标准进行分层评价外，还应当注重对小组整体及小组成员的评价。将两者结合起来，注重小组整体评价，由此提升学生的团结意识及组内协调能力，使学生在今后的小组合作学习中能够相互帮助，共同完成小组任务。
四、结束语
综上所述，在小学科学教学中，教师应当先确定教学目标，随后科学地建立合作小组，再加上合理的评价，就能够充分地调动学生的主动性，使学生充分发挥自身的优势，相互帮助，共同提高。通过小组合作学习，学生不仅能熟练地掌握科学知识，还能养成主动思考、积极探究的良好学习习惯。
参考文献：
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