神木县2005年实现了“远程教育”全面覆盖，能开展模式一、模式二教学，我校2009年接入校园网，所有教室安装了“触控一体化”和“电子白板”，上课随时都可以利用网络资源优化教学。在我十几年的语文教学中我认为现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
一、运用信息技术创设情境，激发学生兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”当我运用多媒体讲授语文课文《人类的“老师”》时，本来这篇课文是一篇学生并不喜欢的说明文，可我采用了声、图、像的课件教学。一开始在屏幕上展示动态画面，同时配以背景音乐，出现鸟儿在飞，鱼儿在游，袋鼠在跑……使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题解说，告诉他们这些动物都是人类的“老师”，学生特别好奇，认真进入学习状态。
二、运用信息技术丰富课堂教学
运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
三、运用信息技术创新学习效率
信息技术是时代进步的象征，在小学语文的教学过程中，教师将信息技术引入到课堂，教师就会节省更多时间去帮助学生们解决学习中出现的问题，在有限的时间里，如果老师将要讲解的内容融入到信息技术里，事先把内容用多媒体的方式呈现给学生们，那么教师就会节省更多的时间。学生们也会在有限的时间内学会更多的东西。同时，在学生学习中常常会遇到一些难点和重点，而为了解决好 “突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。教师可采用信息技术更能帮助解决。这样出现了两个极大的对比：在以往的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有也会有好几种。例如通过教师语言的叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等比较传统的教学模式。这样的教学模式在某些方面固然很好，但是，在课堂教学中合理应用信息技术，教师在教学上能生动有趣，学生在领悟知识上如鱼得水。由此可见，在引入信息技术以后，学生的学习效率会有惊人的提高。
四、 运用信息技术突破知识难点
多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。《小小的船》一课是一年级课文，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，一教师利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动地演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。
五、应用信息技术化抽象为具体
在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。如教师在教学归类识字课《比一比》时，设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命的物体;“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命的物体。这样学生理解“一群”、“一堆”就比较容易了。
只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
