生了根本性的变化，尤其是知识结构和知识呈现的形式、完整性等都与传统的课程有着明显的不同，从课程体系上看，着重培养学生养成良好的自主学习意识，培养学生自主探究能力和合作学习能力。由于小学生的知识基础和社会经验等原因，教师单纯利用教材上的信息进行教学，学生学不到系统、全面的知识，学生的科学技能很难得到提高，很难全面达成教学目标。在这样的背景下，我们小学科学教师必须转变教学理念，科学使用信息技术手段，优化教学方法，整合课程资源，拓展学习途径，落实学生主体地位，让学生在自主合作和探究中体验科学知识的形成过程，综合提高学生的实践技能，全面达成三维教学目标。
一、运用信息技术手段丰富课程资源，落实学生自主学习地位，提高科学教学效率在新课程理念的指引下， 我们科学教师必须依据课程内容特点， 有选择性地为学生创设自主学习平台， 利用网络资源进行自主学习， 学生在自主学习的过程中亲自体验科学知识的丰富内涵，体验学习带来的乐趣，从而有效提高教学效率。网络资源极其丰富，教师在引导学生利用网络资源进行自主学习时，必须提醒学生学会筛选和鉴别，在丰富学习途径的同时，有效提高自主学习效率。比如，在进行探索宇宙的教学时，教师让学生采用自学的方式将学生带进电子阅览室， 让他们在网上了解更多的关于探索宇宙的知识。很多学生通过网络阅读，了解了有关宇宙的知识。 从观测宇宙的仪器望远镜到宇宙探测器，从遥望太空到漫步星球，人们都取得了巨大成就。无论是国外的伽利略、牛顿，还是国内的钱学森，都能给学生以思想的启迪，他们那种刻苦钻研、勇于探索的精神激励着每个学生。
二、运用信息技术手段优化教学方法，为学生创设故事情境，启迪学生科学思维教师可以利用多媒体技术为学生创设趣味生动的故事情境， 有利于激发学生学习兴趣，启迪学生的科学思维。在进行故事情境的设置时，尽量以视频的方式为学生展示，选择的内容要贴近学生的生活实际， 要让学生感觉科学知识就在身边，故事还要具有针对性，能突出科学知识的内涵等等。这些故事能唤起学生主动学习的欲望， 提高科学教学的实效性。
比如，在进行小行为大环境的教学时，教师利用多媒体为学生播放一系列的生活故事：人们随意往下水道倒油;很多孩子用石头或者是弓箭射死小鸟; 有的孩子在经过树林时，从树上揭下一块大树皮等等。故事就在学生身边，贴近学生生活实际，学生很感兴趣，教师引导学生进行讨论，这些行为对吗? 我们应该怎么做? 学生很快进入讨论话题，能够从保护环境、生态平衡等角度去分析问题，从而让学生理解了环境的重要性， 很多学生表示要从自我做起， 注重对环境和对动植物的保护等，大大提高教学实效。
三、运用信息技术手段解决教学难点，通过动画课件揭示科学规律，实现高效教学科学知识具有很强的理论性， 学生接受起来很困难。要想突破这些教学难关，仅仅通过教师的讲解和强调，学生是很难理解的。为了有效降低学生理解的难度，教师可以利用信息技术手段与常规教学仪器进行有机整合，或者是利用交互式电子白板进行动画展示，通过直观信息和动画效果吸引学生的有意注意，激发学生主动思维，轻松理解科学知识的本质，提高科学教学效率。
比如，在进行人体的组成第二课时的教学时，教材设计了观察细胞的实验内容，教师引入了显微投影装置，将学生观察到的细胞通过显微投影展示在大屏幕上，让全体学生评价该生的观察效果。这样教学既增加教学的直观性，又提高了学生的学习效率。再如，在进行呼吸与交换的教学时，利用交互式电子白板进行动画课件展示，调用白板中的课程资源，视频展示人体的呼吸过程，通过动态的箭头显示和肺部大小的变化，形象直观地告诉学生人体呼吸的全过程，降低了学生在理解上的难度。
总之， 信息技术在小学科学教学中的运用，在很大程度上促进了科学教学的改革和教学水平的提高。但在信息技术运用的过程中，教师不能一味地追求手段的运用，还要更好地发挥生活课程资源和常规教学仪器的辅助作用，让学生通过各种实践探究活动，掌握科学本领，为学生的终身学习和发展奠定根基。
