随着科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。这对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。
生物教学信息技术
以多媒体和网络技术为代表的信息技术的越来越广泛的运用改变了社会领域的运行和发展模式，也深刻改变着社会成员的生存方式与学习方式。信息技术运用到学科教学实践中是社会发展的需要，也是教育现代化的现实要求。
一、信息技术对生物教学的影响
（一）信息技术在教学中应用的意义
以往信息并不发达，教学课件的制作没有太多的变化，互联网与信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式，是教学越来越向更开放的形式发展。教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识。也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应学生学习的生物知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。
借助信息技术，生物教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过信息技术技术使抽象的生物知识具体化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。这种方式的教学，使得信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。
（二）教师在课程整合中的转变
我们高中教师，如果依然采取传统的教学模式、继续以前的教学角色、因循守旧、不思进取的话，很难想象教学质量怎样才能提高，怎样才能使学生成为综合型人才。以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传达，较少关注学生对知识的掌握效果。“师者传道授业解惑”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。
（三）学生在课程整合中的转变
学生在传统教学工作中一直处于“被”学习的角色。学习本该是主动的，但是传统的教学手段，使大部分学生对生物学习产生抵触情绪，导致生物的教学一直处于停滞不前的状况。学生作为教学工作的服务对象或者是服务中心，是学习中的主体对象。在生物的教学中，学生要能够利用课堂所创设的生物学习环境，来构建知识的认知过程，达到提高教学质量的目的。信息技术的运用，信息技术技术特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解。因此，科学技术与实际的教学相结合，才能提高教学工作效率。
二、注重学生实践活动与信息技术的整合在教学中的应用
素质教育不同于应试教育，他要求注重学生实践能力与创新精神的培养。信息技术与生物学教学的整合是生物学教学发展的必然，但信息技术并不是万能的，无法代替学生丰富多彩的实践活动，学生只有通过实践活动，亲历观察。探究等活动，才能将所学的变成自己的东西，才能有创新。信息技术的应用要与学生的实践活动有机的结合起来，尤其是实验性较强的生物学，要有适量实验教学，实践活动能为学生提供创新的环境，提供创新的平台。如在“生物对环境的适应和影响”一节教学时，可在网络教室，先让学生以小组为单位，围绕身边熟知的生物（如蚯蚓）是怎样适应和影响环境的进行讨论。提出我们地球人是怎样适应和影响环境的。在信息网中搜索有关人类活动对环境的影响而出现的极端现象，如沙尘暴的出现，赤潮漫延。洪水泛滥等信息，让同学似身临其景，认识其危害性。让同学举出身边破坏环境的事例。还可播放有关环境保护的新闻，如人们倡导低碳生活，让学生紧跟时代脉博，为保护自我家园作贡献。除课堂实践外，还可让学生利用在家时间，调查身边农药的使用让小溪里的鱼儿灭绝，将调查结果与相关信息结合分析，让学生知道为何要保护环境，怎样才能保护好环境。
三、合理选用信息资源，因材施教，科学运用信息技术引导学生自主学习
网络信息资源海量，能超越时空传递，，把信息技术作为学习的工具，学生作为积极主动的学习者，教师应合理选则推荐相关信息，让学生自主交流信息、处理信息，进行科学探究，从而达到自主学习的目的。如在“蒸腾作用”一节教学时，教师从丰富信息资源中筛选出能体现植物体内水分蒸腾通过叶的蒸腾作用排出体外全过程相关信息，让学生们带着“什么是蒸腾作用？”“蒸腾作用是否在植物体各部位都存在？”“气孔与蒸腾作用有何关系？”“植物的蒸腾作用与植物营养物质吸收有何关系？”“乔木移栽为何要对叶进行处理？”等问题投入学习，根据自己的能力，参与探究，让每人都可以畅所欲言，各抒已见，让学生在互帮互助中自主学习，让学困生有信心，学优生更优。这样初中生物教学与信息技术的整合，实现了因材施教，形成多元化、个性化、自主化学习行为。
因此，针对初中生物教学质量较差的状况，在初中生物教学中应用信息技术，可以激发初中学生对生物的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使生物教学达到事半功倍的效果。信息技术与生物课程的整合，在生物教学领域内引发了一场巨大的教学革命，它不但大大激发了学生的求知欲，引起学习的兴趣，变被动接受为主动学习，而且可以创建一个信息资源丰富，适于自主学习，自主探究的崭新学习舞台，充分发展学生的个性，挖掘学生的潜力，全面提高学生的整体素质。
