一、教学形式要多样化、生活化, 从而激发学生的探究积极性
作为一门实践性很强的学科来说, 要想让学生们成为技能型的人才, 就需要老师从学生的生活实际出发, 以生活化的视角来进行课堂教学, 从而让学生们能把所学的课堂知识, 真正的应用到实际生活中去。例如在进行课堂提问时, 可以先从一些简单的、常见的生活问题出发, 逐步引导、层层深入。让学生们在生活化的学习情景中, 认识到信息技术在生活中的强大作用, 在增强学生们学习探究性的同时, 也提高了学生们的学习自信心。
当然, 在具体的教学过程中, 要注重素材的有效性, 即要与学生们的生活息息相关, 也要符合学生们的认知水平。即不能因缺乏挑战性, 而无法启发学生们的思维, 也不能因高难度, 而阻碍学生们的前进步伐。真的达到通过生活化的教学, 来促进学生对知识的理解与掌握, 提高信息技术教学效率。
二、提高教学的趣味性, 增强学生们的求知欲
俗话说的好:兴趣是最好的老师。如何提高学生们在信息技术方面的学习兴趣?增强其课堂的趣味性, 我认为是直接影响学生学习动力的关键所在。传统的教学方式, 只会让学生们兴趣平平, 课堂上的滔滔不绝也只会让学生们昏昏欲睡。
也许, 课堂上的一段音频、视频就会让他们如痴如醉, 改变过去死板的教学模式。这需要我们老师真正的做到, 以学生们为教学主体, 从学生们的生理、心理特点出发, 抓住他们的兴趣所在, 就会真正的达到教学目的。
三、注重评价的重要性, 增强学生们的自信心
实践证明, 拥有较好教学成果的老师, 对学生都具有更强的关爱特性。学生们的学习自信心与成就感, 与老师的积极评价密不可分。如何合理的进行有效的评价, 让学生们真正的从内心深处喜欢信息技术这门学科?
3.1评价要多元化
作为评价中的主体, 学生们的主体地位不容忽视, 老师在评价的过程中不但要尊重学生们的个体差异, 还要让学生们都真正的参与到评价中来。在促进学生们的信息技术的同时, 也要为不同层次的学生指明前进的方向与目标, 通过多样化、全面的评价方式, 促进学生综合素质的全面发展。
3.2评价的主体与主要内容
新信息技术教学评价要求主体是多元化的, 它与传统的教学评价有所区别。多元化的评价主体, 我认为即包括老师评价、学生自评, 还可以包括学生们的互评及师生间的互评等。评价的内容也可以更加丰富, 即要体现学生的共性, 也要注重学生间的个性, 即要追求评价的结果, 也要注重评价的过程, 当然评价的角度也可以更加多元化。
3.3主要的评价方式
我认为学生们在应用信息技术解决实际问题的能力是最主要的评价方式, 因为信息技术具有生活化的特点, 教学内容具有生活化, 评价内容也就与实际生活联系密切。解决问题的过程与结果都是评价的重点, 即要注重学生们问题解决能力的评价, 也不能忽视评价过程的重要性。
四、注重教学模式的创新
4.1灵活运用比喻
信息技术相对来说, 内容以抽象为主, 理解起来难免枯燥, 学习起来难免乏味。针对这种情况, 比喻的运用就显得格外重要, 将抽象的知识形象化, 让理论生动化, 学生们学习起来自然更容易、更感兴趣。
4.2灵活运用问题
课堂教学中, 问题的设置, 是激发学生们学习兴趣的又一法宝。通过设置问题, 来激发学生们通过计算机解决问题的能力, 通过问题的设置, 来提高学生们的学习积极性和自信心。通过问题的设置, 来锻炼学生们理论联系实际的信息技术处理能力。
4.3灵活运用练习
信息技术课程具有较强的实践特性, 需要学生们通过实践, 来深入对计算机的理解与应用。而且实践也让学生们的掌握程度更加明朗化, 循序渐进的练习应用, 会让学生们掌握起知识来更加容易。灵活运用练习, 让学生们积极的投入到练习中来, 帮助学生们收获更多的信息技术知识。而且, 需要老师注意教学内容的合理性, 以及与学生们的心理契合度。
五、加强信息技术与其他学科的联系
作为新一代的老师, 在教学方面需要不断的思考与创新。有效的利用网络, 可以为信息技术提供多方面的信息资源。对于高中计算机教学来说, 信息技术的教育也不仅仅局限于信息技术操作知识的教学, 掌握计算机操作也不是学生们的最终学习目的。激发他们的潜能, 增强他们的创造能力, 让他们的视野变得更加广泛, 才是计算机教学的终极目标。只有顺应当下的教学形势, 增强信息技术与其他学科的联系, 达到信息技术与其他学科的完美整合。才能有效的提高学生们的学习兴趣, 让学习变得更加有趣、轻松, 才能符合老师的教学规律, 实现信息技术教学的时效性。
