摘要:以信息技术教材为依据,以培养创新精神为着眼点,以开发学生的潜力为核心,采用多样化的教学方法调动一切积极因素提高课堂教学质量。
关键词:教材教学目标 比较 典型例题
信息时代飞速发展,知识经济已见端倪,在全球范围内已形成一个信息化氛围,多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛。信息化社会对人才需求,人才的培养途径,人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。诚然,良好的教学环境,切合实际的教学内容和方法,合理的课堂教学模式,是实施素质教育的主要途径。而教材是依据,教材的改革与调整,确立了改革课堂教学的前提。
而今,培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究,去探索,去创新经验,构建新模式,创造新的教学方法与途径,提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维,树立新的理念,有获取信息,分析信息,处理信息的能力。有继续学习,终身学习的能力,以适应迅猛发展的知识经济时代。
据几年来教学实践与探索,值得侧重或提倡的做法有以下几个方面:
一、以教材为依托,以培养创新精神为着眼点
反复钻研教材,对整本教材有通透的深层次的理解,理清脉络,把握重点、难点。教师务必深入钻研,教给学生知识真而实,联系知识面宽而广。教师本身更应具有丰富的知识,创新意识和理念,在全球资源共享的今天,能将有利的知识有机地组织起来,与时代同步,运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识,新思想,新事物,新方法,掌握其蕴含的基本规律。同时具备娴熟的技能技巧,教育教学中才能得心应手,轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时, 教师先提出设问:“计算机比人聪明吗?”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则:是或不是。指出计算机亦有不尽人意之处,如判断“人的秃顶”问题:假设单用是或不是,显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子,而也会出现梳一下头发掉了一根,变成了秃头的笑话。当引入了模糊理念之后,计算机能完成人类不能完成的事情,如计算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来。引入了这些实例既丰富了知识点的内涵,又使学生耳目一新。
二、以教学目标的实现为目的,以调动学生学习情绪为契机
课堂教学应形成磁场,深深吸引每个学生。众所周知,衡量课堂教学质量高低的标准,关键是教学目标实现程度。根据不同层面的,不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点,调动能影响学生理解、记忆、创新的因素,是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际,设置悬念,引起强烈求知欲,调动学生积极情绪乃是十分重要的,枯燥乏味的理论会让学生失望,若能恰当地运用计算机辅助教学(CAI),能生动,形象,直观的把课堂知识展示给学生,有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄,有效的提高课堂教学的质量。
三、以比较的方法为手段,以课内外的结合为知识的延伸
俗话说:“有比较才有鉴别;有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法,让学生活跃思维,辨别分析,掌握其中的规律、法则,印象深刻,得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别:当使用左键拖曳法时,在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制;而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别:筛选的目的在于,将相关的记录排列到一起,便于进一步的操作;而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较,一对照,更易掌握。重视学生实践能力的提高,注重课内外结合,扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画,根据自己的爱好,选择外观、效果,构建一个个性化的桌面;利用Excel的强大功能,分析学科学习的近况;网络基础知识教学后,让学生通过QQ的实践,进一步了解认识网络,学会拔号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件,使自己成为一个真正的冲浪高手。
四、以典型例题的教学为基础,以开发学生的潜力为核心
强化教师的主导作用,学生的主体作用,发挥师生间、学生间的互动作用。挖掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题,反复钻研,层层剖析,把握例题的要领,循循善诱,挖掘例题所涵盖的知识点,逐步引导师生共同一一剖析,教师点拨、释疑,或让学生质疑,或改变其他条件,又能如何理解及推理。注意知识的牵引,解法的类比。使学生不仅掌握典型例题的解法,而且理解思考的路径和技巧及解题的规律。如BASIC编程中的杨辉三角问题,同样使用外层循环控制输出阵列的行数,内层循环控制每行的个数,能方便有效的解决同类问题。(如直角三角形、平行四边形、梯形等等)能举一反三,触类旁通。
综上所述,改革课堂教学模式,提高课堂教学质量,提高学生综合素质已迫在眉睫,也是各学科教学的任务,信息技术课程教学改革务必先行、由表及里、由此及彼创造新事物。在教学改革逐步深入的今天,还必须强调一点,所面对的教育的对象是思维敏捷反应快,接受新鲜事物强,悟性高的青年学生群体,教师必须有较深厚的底蕴和接受新科学技术的能力,课堂教学中,善于创造性的解决时有发生的问题,又有较强的应变能力,才能驾驭自如,井然有序,提高课堂质量才有保证。
参考文献
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[4] 叶奕乾.心理学.中央广播电视大学出版社.
[5] 张建伟、陈琦.从认知主义到建构主义.北京师大学报(社会科学版),1996(4).
