随着以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会中的广泛应用，将会引发教育教学领域内的革命性变革，由此将不可避免地引发教育教学思想、教学内容和教学方式等学科课程方面的深刻变革。以Internet为载体的信息高速公路的发展和普及孕育着一场教学领域的大变革，涉及到教学手段、教学方法、观念等诸多方面。信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。它具有生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在各学科的教学中发挥着极其重要的作用，为广大教师所青睐。如何促进信息技术与小学语文课程的整合，充分发挥整合的优势呢？
一、明确信息技术与语文课程整合的内涵和目标
信息技术与小学语文课程整合的内涵就是在先进的教育思想和理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到语文教学过程中;使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合。在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、充分利用多媒体，优化课堂教学
1.激发学习兴趣
创设良好的教学环境，是唤醒学生的主体意识，产生强烈的探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。由于多媒体计算机所提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容是相一致的，有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
学习《桂林山水》、《五彩池》、《镜泊湖奇观》等课文时，我利用网络资源表现丰富，种类繁多的特点，设计了“我是网上小游客”这么一个环节，指导学生进入有关网站。通过上网浏览，更直观、更全面地了解了这些著名景点的风光特点。学习《记金华的双龙洞》这篇课文后，我发现学生对那种神奇瑰丽的内洞产生了浓厚的兴趣，于是专门开设了一节“网上特搜”课，引导学生对内洞景色进行探究。学生通过登陆有关网站，发现双龙洞居然在宋元时期就是有名的旅游景点，许多文人墨客留下了大量的诗词来赞颂双龙洞的鬼斧神工，洞内景色神奇瑰丽。各种石钟乳形成的人物、器皿、宫室、都有可爱的名字。如“仙人指路”、“蟠桃盛会”、“万花阵”等，每个名字的来历都有一个美丽的传说呢！在“网上特搜”进行的活动中，学生兴致勃勃地交流着各自的新发现，互相提供了许多新的网上线索。这样的自主学习，突破了以往教材阅读的局限，为学生知识的拓展提供了一个崭新的学习视野，激起了他们学习课文的兴趣。
2.突破重点、难点
在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，不但花很多的时间、精力，而且还往往难以达到理想的教学效果，那么教师就可利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，使学生通过电脑观其境、闻其声，触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快.更准确地把握教学中的重难点。
3.强化读写训练
在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力;在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音;第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文;第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替教师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。
4.信息技术与口语交际教学的整合
信息技术与口语交际教学的整合，主要是通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，激发学生说话兴趣，然后让学生观察图像和动画，再分组讨论发言。如果学生说话不完整、不规范的地方，教师要指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。在多媒体、网络下的口语交际教学为学生提供了交际的情境，使学生真正在“活动”中操练语言，学会表达准确传递信息和情感。
综上所述，把媒体、网络技术运用在语文阅读、作文、口语交际教学中，能及时、迅速地开拓了信息通道，大大调动了学生多种感官参与学习活动，提高了学生感知选择和快速浏览的能力，感悟理解和分析概括能力、以及表达创新实践能力。
三、巧妙借助网络，培养学生综合能力
1.实践能力
在教学制作校园贺岁卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。
2.信息处理能力
语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。
3.学生的创新能力得以培养
创新能力是信息社会所需新型人才必需具备的重要的能力素质。这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持，而多媒体的超文本的特征正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维和创新力的孕育提供了肥沃的土壤。
