【摘 要】信息技术与语文课程整合是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的"融合"，就是要教师把各种技术手段完美地融合到课程中，不能有拼凑的感觉。教学操作层面没有最好，只有适宜，整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。整合的策略是不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的构建、拓展和创造。
【关键词】信息技术；语文课程；整合策略
《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够肩负起有效利用信息技术与语文课程整合的重任，为造就现代社会所需要的一代新人发挥主要作用。”
心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。” 因此，在走进新课标，实施新课标的今天，必须有的放矢地搞好信息技术与语文课程的整合。因为信息技术与语文教学的有效整合能放开教师的手脚、展示教师的才华；同时也能大力提高学生的学习效果，培养学生的创造力：
一、要创设自主合作探究的和谐学习环境
当今课堂教学要求以学生为中心，学生是学习的主体，要充分调动学生的积极性，让学生自主学习；教师是学生学习的引导者。因此，教师要根据学习的内容和学生的特点，以及学校的教学条件，构建和谐的网络学习环境，为实现自主合作探究学习创造有利的条件，促使学生学会学习，让学生真正成为学习的主人。逐步培养学生终生学习的理念和方法。
二、充分发挥教师的引导、监控和催化剂的作用
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”动感的音像材料激发了学生的好奇心，就会迫不及待地希望从课文中了解到故事的原委，这样对课文内容就会有一个深刻的了解，自然主题把握得也很准确。教师还可以利用信息技术补充一些相关的资料，如故事背景、作者简介、人物轶事等让学生在理解课文时根据自己的需要随时点开相关“链接”进行了解。经过如此一番过程，学生达到细化课文、深刻领悟的目的。否则，学生根本不会对毫不了解的珍珠港事件感兴趣，也很难靠自己的阅历去想象当时的情形，深入了解课文内容。
网络的资源是极其丰富的，几乎所有信息都能找到。而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。在新的师生关系中，网络成为联系教师与学生的关键因素。信息技术的教育运用是利弊并存的，也有不利于学生的特点：
（1）由于网络本身的无生命性特征决定了网络教育中会发生疏于思想品德教育、人格感情熏陶、人与人的情感沟通，学生是人，人就会有情感，教育要讲究人性化。
（2）网络资源丰富，但也有很多不健康、不科学的内容，还有很多诸如游戏之类的内容，可能会使学生堕入其中无法自拔。
（3）网络资源的信息内容大而泛，有很多与要学的内容联系不大，甚至是偏离中心，学生很难一下子进入主题，容易误入歧途。
教师应该努力克服这些不利的因素。教师要加强教学手段研究，促使人性化教学与信息化教学巧妙整合，以克服现代教学手段在思想品德、人格感情教育方面的不足；加强教师监控，避免学生受到网上的不良诱惑；加强学生健康的学习观教育；加强对学生进行信息素质的教育。
三、要选择合适的课题，在合适的时机运用信息技术手段
并非所有的课题都适合在网络环境里上的，也并非所有的课都需要利用多媒体课件。电脑的利用要有个度，在用之前，教师要再三琢磨用是利大于弊还是弊大于利
作为教师，课堂教学是我们实现自身价值的舞台，精心设计课堂教学的每一个环节，使我们的教学过程具有一定技术与艺术的含量。当然，信息技术与语文整合的课堂也不能例外。因为整合课并不意味着教师可以完全放手让学生自行发展，教师应从知识深度、学生认知、学生心理、信息技术等多方面充分备课，选择一个有利于学生自主协作学习和意义建构的研究课题，帮助和指导学生从多个角度去寻找答案，使学生通过对这个课题的研究，既能学到知识又能学会学习的方法，还能获得成功的喜悦并增强自信。教有大法而无定法，要将学科理论、教学内容与信息技术手段结合起来，根据课堂上学生学习的实际情况灵活运用课件。
总之，现代信息技术与学科课程的整合给教育教学改革带来了新的机遇，有机遇就有挑战，需要教师不断探索，不断总结才能有力推动现代信息技术与语文课程整合的实践，把这种教学方式的优势发挥得淋漓尽致。
