科学技术的飞速发展为教育技术的现代化提供了条件，为现代信息技术运用于课堂创造了契机。现代信息技术以其特有的形象性、直观性、信息量大而又灵活便利等特点在初中思想品德课教学中得到广泛应用，取得良好的教学效果。在初中思想品德课教学中运用现代教育手段对学生兴趣的激发、教学内容的形象化、突破教学重难点、创新能力的培养等方面有着非常重要的作用，可以使思想品德课魅力无穷，给学生良好的刺激，极大地拓展了教育的时空界限，调动多种感官参与教学，提高课堂效率。
一、生动激趣，有利于调动学习积极性
兴趣是最好的老师，兴趣可以变苦学为乐学，变被动为主动。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。思想品德课教材中有的只是图片和文字，如果在教学中把图片，音乐，动画结合起来，有利于调动学生学习的兴趣。比如说，教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》这一课时，可以播放动物在野外自由生活的视频，唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，激发了学生的学习兴趣和丰富的想象力。
二、自主探究，有利于发挥学生的主体作用
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位，学生自主探究、合作交流、主动质疑，提高判断事物和解决问题的能力。比如：《善用法律保护自己》一课，从教材设计来看，它分为“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗争”三个部分，对这三部分的教学，教师可运用Powerpoint制作幻灯片，借用多媒体辅助教学，将案例的具体内容以幻灯图片形式生动展现，并依据内容设计出一个又一个问题，学生随着案例中情境的变化，思考和解答问题，伴着好奇心，也带着责任感，像一个个“小法官”似的对案件作出“判决”：青少年要善用法律保护自己，要懂得依法维权。
三、增加课堂容量，有利于突出教学的实效性
思想政治课程本身具有时代性强的特点，理论联系实际又是思想政治课程的生命线，但如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。网上的资源丰富多彩，信息更新快，在网络教学中，所有资料性的东西，都是教师精心选择后在不同的网络中下载的，同时结合课文内容，采取链接方式，为学生提供了相关网站，从而使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的报道和文章。学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识，这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。如学习《一国两制》时，可播放《鸦片战争》视频片断，讲述香港问题的由来，播放《邓小平》中关于邓小平同志与撒切尔夫人言语交锋的精彩片断，香港回归的激动场面从而更好理解“一国两制”方针的正确性与可行性。
四、引伸拓展，有利于培养学生的创新思维
多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
总之，信息技术与思想品德课教学进行有机的整合，对改革初中思想品德课课堂教学，推进新课改的实施，优化思想品德课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法，使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效性。
