一、信息技术教学模式的优劣
１．信息技术教学模式的优点
（１）增加学习兴趣
提高教学效率．有些课程对于一些学生来说枯燥无味，尤其是数学，那些抽象的概念、复杂的运算与严谨的证明，使得学生没有一点兴趣．多数孩子由于缺乏兴趣，不能在课堂上积极表现，求知欲望也会止步于此，导致学习效率较低，甚至厌学．然而，如果运用信息技术教学模式，就可以改变现状．先比喻传统的教学模式，信息技术教学模式最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣．例如，一年级的学生在计算５－３时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用五个手指减去三个手指、五个苹果吃了三个等具体的事物形象形成的表象算出来的．所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，可以利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，激发学生的学习兴趣．兴趣是学生最好的老师，如果兴趣提上来了，学习的效率自然也升上来了．
（２）利用信息技术教学模式
发展学生的思维能力．事物的直觉形象思维只停留在表象阶段，抽象逻辑思维才深入理解事物的本质与内在规律．对于大多数人来说，数学都是一门抽象的课程，然而人们认识事物都是先从事物的表象入手，再过渡到抽象逻辑思维．形象思维是认识客观事物的基础，只有从形象思维发展到抽象逻辑思维，才能使认知深化到事物本质及其规律性．所谓抽象逻辑思维主要是对具体的事物通过比较、分析、综合、概括与推理、判断等过程，从而抽象概括出事物的概念、法则、定律、性质和本质特征．数学知识内容具有抽象性和逻辑性等特点，因此十分有利于培养学生的抽象的逻辑思维能力．然而，学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上要与直接感性的经验相联系，因此使用信息技术教学模式将会有助于学生们思维的发展．由于信息技术能形象地用动画展示动态的变化过程，有利于启迪学生的思维活动，使他们的想象能力得到发挥，由此知识掌握很扎实，同时又学会了把问题转化为知识，也学会探究了学习的方法，同时培养了学生的抽象概括与分析、推导等思维能力．
（３）利用信息技术
培养学生的创新能力．例如，《几何画板》软件是一个平面几何工具软件．该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系．教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、进行各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学习的主人．
２．信息技术教学模式的缺点
（１）劣质课件
影响学习．劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生．文字总结，题海式练习，难以发挥多媒体教学在教育中的优势．这种教学方式不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果．
（２）教师过于依赖信息技术
失去主导性．目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况．并且过多依赖于多媒体课件，会使教师和学生之间失去互动性，科学地运用多媒体技术．
（３）信息量大
节奏过快影响教学．教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程．并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力．
二、有效的信息技术教学方式
１．把使用信息技术和讲解教材紧密配合起来
一般说来，在理解新概念（特别是学生感觉困难的概念）之前应该先使用多媒体信息技术．例如，通分、约分、整除等概念在学生没有接触过以前，可以首先让学生通过多媒体展示概念的引入过程．用多种方法解题时，如果逐一写出各种方法要占很长的时间，很大的版面，那么运用多媒体展示，既操作简单又能让学生有一个直观的比较，印象深刻．
２．科学地运用信息技术教学
（１）利用多媒体信息技术教学
动态直观地突破教学重、难点．探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，讲解数学知识应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点生动地展示各种图形的变化，使学生眼随图动，心随图思，积极参与到每一种图的分析与思考上来
（２）利用信息技术教学
进行练习设计，提高数学课堂教学效果．利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟．它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的．综合其优缺点，教师如果能够在使用信息技术教学模式的同时，尽量避免它所带来的负面影响，多参考精品课件、授课类型，联系学生实际知识水平、生活环境等，制订出符合教学实际、学生易于接受的教学方式。
