高中信息技术课程是一门理论性与实践操作性很强的学科。将合作学习教学法引入到高中信息技术课程教学实践中，可以增进教师与学生、学生与学生之间了解与交流，构建更加良好和谐纯洁的师生关系，有助于增强学生的集体意识和团体意识，还有助于各种思维交锋并碰撞出新的智慧火花，提升集体智慧的共享度与分享度，促使每一位学生获得更加丰富的知识与技能。
● 切实明确分工、科学分组，为合作学习教学奠定良好基础
高中信息技术分组合作学习教学实践表明，小组人员如何组合与学习成效具有直接关系。一是小组成员的人数划分必须与信息技术课程教学特点相结合起来，通常以3～4个人为一个小组较为合适，这主要是依据一般机房的计算机位置设置以及教室内进行合作学习的座位设置，3～4人为一组便于座位相对集中，相互进行讨论更方便，上机也便捷。这样既可以让他们有合适的时间进行理论思考与技术技能反思，又具有较为充分的上机实践操作，发挥客观硬件物质条件的最大效能。二是小组成员之间的分工是否科学合理对学习的质量与效率影响非常大。通常应指定那些理论基础较为扎实、应用技能较为娴熟，同时具有较强的组织能力、协调能力和合作意识的学生作为负责人。在具体操作实践方面，教师也应安排小组负责人“先人一步”进行，可以起到一个引领示范的效果，还有利于协调成员的合作关系，促使合作学习更加高效。三是小组成员组合应充分考虑到学生的知识结构、能力水平、兴趣爱好、性格特点等多种因素，并以“组间同质、组内异质”的原则进行组合，这样可以起到“互补互学”的效果。
● 将情境教学与小组合作学习有机结合起来
教师在引领学生开展小组合作教学过程中，必须充分结合信息技术课程的具体特点，遵循小组合作学习教学内在规律，积极创建有助于学生学习与探究的良好教学情境，让他们的思维活动更加积极与活跃，让他们之间的交流更加理性与科学。例如，可以适当引入缓和音乐作为小组合作学习的背景音乐，促使学生课堂学习的紧张情绪得以舒缓，从而充分激活他们沉睡的思维，促进他们思考，提升他们的信息技术素养。
● 积极变换多种教学形式与方法，增强小组合作学习活力
小组合作学习的形式特点有助于促使教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，但同时也有可能促使他们一起玩耍。因此，广大信息技术课程教师必须清醒认识到这些问题，加强教学形式与方法的研究，积极引入各种更为新颖的教学形式与方法，让学生对教学内容产生更为持久的“粘连”，产生更多好奇心和探究欲，从而使他们的学习积极性、自主性与自觉性更为强烈。例如，教师在教学中，尽可以引入更加丰富的素材，既有图片与动画，又有音乐与视频，还有互动交流的小程序等，从而让小组合作学习增添动力。
● 积极把握好合作学习的集体性和开放性
在高中信息技术课程教学过程中组织合作学习，教师必须科学把握好合作学习的集体性和开放性，对学生们的学习限制做到合情合理，既可以让他们大胆交流与创新合作，又不至于让他们“自由放羊”，促使他们在科学的学习轨道上自由翱翔，进而信息技术的学习激情得以不断迸发，学习潜能得以不断开发，综合素养得以不断提升。例如，引领学生学习有关编程设计后，可以充分发挥集体智慧，以小组竞赛的形式展开课外作业，让他们在更为开放的空间中自由发挥，增强他们的理性思考和实践锻炼。
