实践证明，利用现代教育技术这一信息平台，我们可以轻松地得到我们需要的大部分信息，从而使语文教学做到大容量、高质量、多视角。
首先，利用现代教育技术优化课堂教学。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学资料不再是相对固定而无法增补改变的了。我们可以以最快的速度为教材编人新的语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作教学课件，将不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，将学生未曾见过的、不易理解的事物以赏心悦目的画面展现在学生面前，对学生进行多重感官的刺激，以利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。例如我在教《安塞腰鼓》一文时，首先在大屏幕上播放陕北黄土高原上一群汉子击打腰鼓的动人场面，以此来感染学生；然后让学生把自己想象成为他们当中的一员，体会并表演课文中那些用得传神的词句，揣摩精妙的语言对渲染气氛、构成画面的作用。这不仅极有力地感染了学生，而且使学生较好地把握和理解了作品的深刻内涵。
其次，利用现代教育技术提高学生的写作能力。从信息论的角度讲，写作是一种按时态序列进行的信息输入、贮存、组合加工和输出的过程。“观察”则是信息输入的通道，它是在思维的指挥下有目的、有意识地感知外界特征和信息属性的行为。许多中学生作文语言贫乏，内容单一，千人一面，千篇一律，就是因为他们的信息输入通道受阻。我们可以利用现代教育技术打破时空的障碍，将大量的图片、文字信息等结集在一起，使其在一个较短时间、较小的空间区域内，以最快的速度传递给学生。接受这些声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道容易被打开，思维也会变得活跃。例如，为使学生写好《谎言掩盖不住血写的事实》一文的读后感，我适时传送给学生日本侵略中国时的大量录像、图片和文字资料，以及当今中国对待日本的外交政策等信息，丰富的写作素材开阔了学生的思维，学生就能多视角、多层面、更深刻地看问题，促进了其写作能力的提高。
再次，利用现代教育技术培养学生自主学习的能力和合作精神。现代教育技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生参与教学活动提供了广阔的空间。教师可以依据课堂教学内容，设置有时代特征的专题，创设问题情景，然后指导学生进行有关信息资料的搜集、加工、处理。同时，同学之间还可以相互讨论，各自发挥自己的优势，进行合作学习和小组协同作业。这样，学生就从被动接受教师传授知识为主的学习方式转变为在开放的学习环境中自主学习，而教师则成为学生学习的组织者、指导者，大家在相互交流中共同完成学习任务。
