摘要：“补白”的神韵来自猜度作者的弦外之音，其存在的价值，即是让读者通过看似平淡的文章内容，体悟出别样意蕴，个中滋味，各有千秋，正所谓“能探风雅无穷意”之妙处所在。如何精心设计教学过程让学生展开想象，以深入作者所描写的意境之中，如何地延伸、创造以达到更深层次的积累、感悟和运用语言，已然成为时下语文阅读教学，乃至高效语文课堂的构建难关。
关键词：补白手法 文章留白 高中语文 阅读教学
1 “补白”艺术手法对于语文阅读的意义
1.1让文章形式更为清晰
文章不仅是跃然于纸上的只字片语，同时也是一面时代的回音壁，是文章作者于生命中某一时刻的独白，要明晰其内里所言，便需走进其心灵所在。先贤孟子曾曰：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？宁是以论其世也。”近代文豪鲁迅也道：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的。”在教学实践中，笔者发现通常学生会因为对文章写作背景的不知情、对人物情感的不了解、对文字意蕴的不明白而无法真正的明晰文章的主旨。因此，如何引导学生进行文章“留白”处的“补白”，对他们体会文章情感与意旨所在至关重要。
2 补白手法对高中语文阅读教学的作用
2.1补白于文章背景――深化理解
如在学习《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等晦涩难懂的古代著作时，其入编于教材内的，大多都是部分篇章或是某一段落，前后不全，内容没有自上而下的联系，故而让学生无法全面、准确的掌握到文章这一时期的真实情况，所以，教师在讲授《烛之武退秦师》一文时，应先介绍该文出自《左传・僖公三十年》及《左传》在先秦文学史上的崇高地位作适当的“补白”，使学生了解那一时代的语言特征，从而逐步掌握、积累文言文相关知识，以便于日后对文言文词语的掌握更为娴熟；在讲授《荆轲刺秦王》一文时，可归纳古今文人对荆轲凭藉一人之力刺杀秦王的壮举所述言论“补白”，引导学生在课文中圈点批画，得出自己的结论，进而促成独立思考能力与读书习惯的形成；而在讲授《鸿门宴》一文时，可就其中人物的性格特征进行“补白”，如司马迁在《史记》中以“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。”，精简的将西楚霸王项羽标上了悲剧英雄的头衔，刘邦之所以能够于宴席中化险为夷，与其善于利用对方性格弱点的精明之处密不可分，由此推导出领袖人物的性格，对于历史的发展具有至关重要的作用。
2.2补白于重点句式――启发思维
知人方可论世，许多文章的创作都有其特殊或独有的背景，而作者也可能借此配以相当曲折的表现手法来含蓄的透露其写作意图，如对文章这一时期背景的不明，或是对作者生平不曾了解，则对文章难有透彻的把握，无法体味出作品蕴含的弦外之音。语文教材入选课文皆为名篇佳作，每一篇都是作者或沥血之作，或心灵独白，文中满是写作期间的心理活动痕迹，要想读懂，极为需要教师的善于发现，识于引导。重点句式往往是文章段落中心意思的重要组成部分，也是通读全文、深度理解的关键之处，所以，在解析文中重点字词、句式时，教师应当引导学生仔细研磨字词内涵，深入浅出，联系作者当其时生活环境与心理状态，细品出其于文中的言外之意。
2.3补白于信息留白――情感合一
“运用之妙，存乎一心”，只有与作者情感合二为一，深入发掘课文的各处“留白”潜在的信息，配以巧妙“补白”将其内涵予以阔广，使得学生在“意”转向“言”之中实现了自然融合。字里行间蕴含的意韵、情感、哲理都是极其丰富的，特别是对于古诗词教学，古诗词的语句通常高度凝练，每一字词都经历了反复的推敲与仔细的斟酌，若能将情感真实深入，不仅有助于学生将精美诗句铭记于胸，还能更为准确掌握词句间的意境与作者情感，不经意间实现了重难点的突破。
2.4补白于标点运用――优化表达
标点符号是文章至关重要的“隔断”，其对于文章语言文字的准确传达、清晰理解发挥着不可或缺的作用。标点的留白，通常是以省略号的形式出现，是作者有意识留下的空白，由此，教师应当紧密结合作者写作实际与文章具体内容，充分调动想象力与发散思维，尽可能地去补白这一标点的空白，深化学生对课文主旨的感悟，引导其通过自读自悟来延伸，甚至创造文本，实现学生表达能力的全面提升。
3 结语
通常课文内的某一处有意识的留“白”，都能让学生展开无限遐想，让其在无垠的域内纵情想象。至于补“白”，不仅是艺术的表现手法所在，也是作者镶嵌在文章中那一不能点破的韵外深意，这一种“此时无声胜有声”的独特，更像是一曲弦外之音，带领着学生对课文走向纵深理解。
参考文献：
