一、引言
阅读是一个积极主动思考、理解和接受信息的过程，阅读在英语的听、说、读和写方面都起着重要作用，那么我们如何提高英语阅读能力呢？学生在讨论做阅读理解时，提出很多共通的诸如词汇量、阅读速度、篇章理解等方面的难题，在查阅相关文章资料并结合自己对英语阅读研究实践后，笔者发现要做到会阅读，在很大程度上取决于学生能否对阅读的内容有所了解，特别是作者所处的时代、背景、思想等。由此可以看出，英语阅读能力的提高是建立在广泛了解文化背景知识的基础上的。
二、文化背景知识的了解与英语阅读能力的提升相辅相成
（一）必要的文化背景知识是决定阅读理解水平的基础。
文化背景知识的理解与阅读水平的提升是相辅相成的。一方面，不同的作品代表了不同时代、不同地域的作者的思想感情，如若不对其有基本的了解，就难以从作品中体悟作者的本意、作者想在文化作品中表达出来的深层次的感情，就此读者对作品的理解也是肤浅的、浮于表面的。另一方面，不同地域的文化多元化也在作品中加以体现，不同的思维方式使我们对文章产生不一样的理解，如果我们用惯性思维去考量不同作品，那么有时候可能难以在文中找到与我们思想的契合点、找到共鸣。比如说到friendship类似的主题，东西方文化的多元化差异就会有所体现，中国式友谊，追求的是高山流水式的知音，美国人的友谊，重在共有类似爱好的短期的合拍者。
（二）阅读理解能力的提升使读者更广泛地了解相关文化背景。
通过阅读，我们对作品周边的文化背景会略有涵盖地了解，不自觉地在阅读中可能加以联系和运用，使读者对一个时代、一个类型的时代特征、感情色彩有所知晓，比如说阅读雨果的《悲惨世界》会对法国大革命时期的背景知识有所了解，阅读《傲慢与偏见》会对英国风光与生活状态有所知晓，从而在阅读同系列作品时，读者可以加以联系，丰富充实相关的文化知识，同时知识面的扩充可以为阅读理解能力的大力提升打好基石。
三、文化背景知识在英语阅读中的作用
（一）背景知识能帮助读者联系上下文推断知识盲点。
阅读一篇文章，特别是一篇较长的阅读理解时，需要学生有较大的词汇量，只有词汇量足够才能对文章理解到位，同时文章中有些词会出现语意偏差，不能单单看这个单词的表面意思，还要知道它隐含的深层含义，往往这些都需要学生对文化背景知识有足够多的了解。
（二）帮助学生提高对全文的综合理解能力。
文化背景知识也能帮助学生提高阅读综合理解能力，学生可以根据一篇文章的作者和所处时代的文化背景，大体地把握这篇文章的立意。例如Who is going to make the psychic payment for the transformation of American from the Land of the Free to the Land of Lock？这句话是指美国人民因为9.11事件，由原本的开放自由变得有防范意识，封锁起来。通过了解作者和所处时代背景的知识，理解文章所要表达的内容，对提高全文的综合能力有一定的帮助。
（三）提升阅读积极性，增强阅读趣味感。
兴趣是最好的老师。从这方面出发，在教学中老师可以准备一些有趣的外国故事在课堂中和同学分享，激发学生的兴趣。另外，英文歌也是不错的选择，学生容易接收，反复听的话，在不知不觉中就能记住有些词组的搭配和单词的意思。
四、增强文化背景知识的多元化途径
（一）在对比中学习文化差异。
不同国家不同语言的人有不同的历史文化传统和社会背景，因此，同一事物在不同的语言中有着不同的解释。例如这则小故事，一次，我拿着两杯鸡尾酒，途中遇到一位女士，她笑着说：You have matches？我回答说：很抱歉，我十五年前就戒烟了，所以没有火柴。她立刻会意到我误解了她的意思，说道：It is a joke.事后我向一个美国朋友请教，他解释说：这是个非常普通的笑话，非但没有恶意，反而是想问你需不需要帮忙。通过这则小故事，我们可以知道文化的不同导致了差异，我们需要在对比中丰富自身的文化背景知识。
（二）艺术作品的感染。
在空余的时间里，我们很多人都喜欢看电视和电影，其实我们可以利用这些时间多看一些外国的电影和电视剧。例如《唐顿庄园》，这是一部英国的电视剧，其中演员的口语都非常纯正，我们可以借此学习和模仿它的口音。
（三）文学作品的熏陶。
读书是我们积累知识的重要途径，惠普尔曾说：书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。由此可见读书的重要性。有很多的外国文学作品值得我们学习和仔细品味，比如托尔斯泰的《安娜卡列妮娜》、夏洛蒂勃朗特的《简爱》、莫泊桑的《羊脂球》等，通过广泛地阅读这些文学作品，我们可以了解到作者所处的文化时代背景。
（四）日常学习积累，积极参加相关活动交流，提升语言能力与文化认知度。
在日常生活中，我们可以尽可能多地参加一些有关于外语交流的活动，主动地和外国人交流来锻炼自己的口语能力，通过交流学习可以对外国文化有一定的认知度，也能和外国人交朋友。
五、结语
在英语阅读教学中，我们应该重视文化背景知识的传播。只有这样，我们的教与学才能超出纯语言理解的局限，最终实现全面提高学生阅读理解能力的教学目标。
