阅读和写作教学间的联系十分紧密，在高中英语课堂上，教师要善于透过阅读写作教学的一体化来提升课程教学的整体实现，并且从更深入的层面展开对于学生语言能力的锻炼。在阅读教学中教师不仅要关注于学生对于文章的理解，让学生学习阅读文本中好的语言表达以及写作技巧，这一点同样非常重要。让不同方向的教学任务间实现有效融合，这不仅能够更深入地实现对于学生语言能力的锻炼，这也会促进英语教学效率的良好提升。
1. 充分利用课本中的典型句型与语言材料
阅读写作教学的一体化首先可以体现在对于阅读文本中精美的语言的应用上，这也是教师在阅读教学中应当关注的一个教学点。课本的阅读文章中经常会出现一些语言十分精美，且写作技巧很值得学生学习的文本，在对于这类文本进行教学实践时，教师要引导大家关注这些文章中的一些写作技巧，并且吸收文本中这些精美的语言，将它们慢慢应用到自己的英语写作中。培养学生的这种意识非常重要，这样才能够加强学生对于语言的积累，进而促进学生写作水平的一点点进步与提升。
在Book 1A Unit 1 Reading的教学中，在学生阅读并理解了课文内容后，笔者将文章中关于对友谊的看法的优美句子进行分析并引导学生背诵这些优美句子。除此以外，笔者在课堂上设计了“记者招待会”的拓展环节：Chuck 从荒岛上回来，众多记者询问他在荒岛上的经历和对友谊的看法。我让一部分学生扮演记者，并且邀请一位学生扮演Chuck，让学生在交流互动中来实现语言应用。教师要给学生的语言应用创设更为充裕的空间，并且要善用课本中有价值的阅读素材，这样才能够促进学生文本写作能力的不断提升。
2. 鼓励学生仿写文本，构建写作信心
让学生进行文本的仿写，这也是阅读写作教学一体化的一种良好体现。写作过程是对于学生语言能力的一种较高要求，学生能够娴熟地应用所学语言来表达自己的观点，或者记叙相应的人与事，这对于学生来说并不容易。教师首先要培养学生写作的信心，可以从相对简单的写作要求与写作课题着手，训练学生的语言能力。让学生对于教学文本中的一些文字进行仿写或者续写，这便是一个很值得采用的教学尝试。仿写的过程中有具体的文本作为依托，写作过程会比学生自己创作容易的多。当学生看到自己写出的文章后不仅会明白写作其实并不是那么难，内心的自信心也会慢慢得到积累与加强。
如Book 1B Unit 2 Reading的第一段描写方位的词句非常优美，这些语言也非常值得学生学习。因此，在学生整体阅读该文，了解文章结构后，笔者先要求学生边大声朗读该段边划出文中的优美词句，然后让学生用这些词句，从geography，climate，natural beauty以及history等方面描写我国宝岛台湾的地理位置。这种从阅读到写作教学的自然过渡不仅非常有效地实现了阅读和写作教学的一体化，这也会推动学生有效实现对于优质语言的积累，让学生在仿写的过程中掌握一些有价值的写作技巧与写作经验，这对于学生而言会是非常有价值的收获。
3. 丰富学生的文本感知能力，提升写作能力
高中英语课本中选取的有些阅读文本是极富感染力的，对于这些文章的学习中，教师要丰富学生的文本感知能力，要能够调动与激发学生内心的真实情感，在这种情感的伴随下让学生进行文本写作，相信学生写出的文章也会更加触动人。学生写作时普遍存在的问题便是缺乏真情实感的表达，这会让学生的文章显得十分空洞。对于这一点，教师可以在阅读中进行加强，可以在阅读教学中丰富学生的情感领会能力，相信会为写作教学带来一定的辅助。
在Book 2A Unit 4 Reading的教学中，笔者在导入环节中呈现了几幅艾滋病儿童的图片，画面中孩子无助的表情和皮包骨头的身影，可怕而又不可治愈的疾病等深深地震撼了学生的心灵。带着这样的情感，学生读完了课文，详尽地了解了主人公的经历及其乐观的生活态度。不少学生都感受到了极大的触动，伴随着学生内心这种极为强烈的情感体验，笔者设计了这样的写作任务：假如你是小华，你即将给那些患有艾滋病的孩子们带来一场演讲，请你给大家分享你的经历，并且让这些孩子们更顽强的和疾病抗争。这种贴近文本的写作任务不仅让学生们都有话可说，在内心丰富的情感的伴随下学生写出的文章也会更加触动人。这才是高效的阅读和写作教学一体化的展开方式。
