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【论文关键词】初中英语 写作教学 过程分析
【论文摘 要】写作教学是初中英语的核心教学内容之一。系统的分析出如何将写作与学生的真情实感，兴趣和需要联系起来；如何有目的，有计划地启发学生掌握英语写作的策略和技能对提高英语写作教学的效率与水平意义重大。好的教学方法是开展教学活动的保证，在教学活动中善于总结，教师要明确教学任务，熟悉教学内容，做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定提高中学生英语写作能力的目标奠定基础。让学生在课堂上就能明确学习目标，激发其学习动机，调动其学习积极性，促进学生在英语学习中的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
开拓创新，提高学生合作和探究的能力，英语教学课堂的设计与实施要有利于学生优化英语写作学习（培养）方式，使他们通过观察、体验、探究等方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在课程实施过程中，英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式学习。同时要多花时间去了解学生，理解他们的喜好，挖掘他们的主观能动性；还要结合其他学科，联系社会和生活，挖掘和积累教材以外的资源，做到教无常规，教无定法，这样教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。
能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。在英语教学中适时地加入这些美味的“调料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。
一、激发兴趣、由浅入深、循序渐进
词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。笔者在教学实践中发现：对初一学生来说，让他们写一段文章，可能会有畏难情绪。基于此，让学生在课堂以游戏的形式做一些扩词练习。由教师或学生提供若干个单词，请他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，鼓励。及时准确地了解一阶段来学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。课堂限时作文就显得尤为必要。课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略，增强写作动机和自信心。
二、布置落实课后写作练习
很多教师对课后写作练习重视不够。不是轻描淡写一带而过，就是把它布置为课后练习。教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也应付了事。渐渐地课后写作练习就形同虚设。怎样化被动为主动，充分调动学生的主观能动性？通过自我时间的一些教学经验，对此给出了一些建议：①在课前让学生进行充分准备，列出写作提纲。②在课堂上各抒己见进行讨论。③让他们添枝加叶，丰富提纲形成短文。④课后修改整理。
三、加强英美文化习俗教学，让学生接触原汁原味的英语
语言是文化的一种表现形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的习俗，就不可能运用英语的习惯来表达。越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，越能正确地理解和准确地使用该语言。多利用教材以外的知识，让学生多接触原汁原味的英语。多年的英语教学证明：让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮助的。只有保证足够的积累，才能有理想的输出。若能理解熟记十几篇乃至几百篇各种体裁和题材的文章，写文章时就能左右逢源，文章自然成。
四、注重课堂同学间批改，内化英语写作技巧
学生习作批改对教师来说是一项大工程，工作量大，且繁杂。怎么批改轻松而且效果好？又能促进写作的教学？我们首先要树立“以学生发展为本”的作文评价理念，并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价方法。教师应该站在有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，通过作文评价搭起一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大程度地接受评价结果，从而大大地促进学生写作的教学水平。以下为课堂几种批改评价方式：①抓典型，课堂面批②同伴批改③教师批改；结果分析：同教师的评语相比，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。通过实践证明，这种方式更能为学生所接受。
学生学习动机的激发和培养，既是教学手段又是教学目的，它主要是在课堂教学中实现的，其实现程度取决于教师的教学艺术和创新思维。教师理念转变了，英语课堂想说爱你也容易。
参考文献： ［2］莫克飞. 农村初中英语教学的认识和研究［J］. 中学教学参考, 2010,
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